用戶2716191297888
我認為這是隨機性和概率決定的。
因為隨機，所以花名冊打亂重新排列，不會造成孩子由於地域、幼兒園、生活環境等等因素帶來的不均衡。
每個班的孩子表現不同則是概率決定的。
就像過敏，總有一定概率的人會對某一項東西過敏；就像一款小吃，總有一定概率的人會喜歡，一定概率的人不喜歡；就像大流感，總有一定概率的人能生存下來等等。
每個班級就像一個小型的生態系統，多少概率的孩子會喜歡老師，多少概率的孩子就是不喜歡讀書，多少概率的孩子從小養成了好喜歡等等，總會有的孩子是活潑的，也總會孩子是內向的，只是這個概率大小會有些許偏差，但整體水平不會差太多。
迪爸迪媽
你兒子剛上小學，也就是才開始上一年級。從幼兒園升入小學，一開始分班的時候，大多數學校要進行一次分班摸底考試。
學生的成績出來後，學校要按照學生學習成績的優、良、中、差分班。即避免全部成績好的分在一起，也避免全部成績差的分在一起，而是好孬搭配。
為了班級管理的需要，也為了好給班主任評估以後的工作成績，本著公平公正的原則，學生按優良中差搭配好後，所有平行班級的班主任要進行抓鬮。這樣以來所有平行班級無論是人數，學生成績太體上是均衡的，也避免有好孬班級，老師們會產生意見。
這樣以來，所有平行班級都在一個起跑線上，升入一年級的最初成績都是一樣的，等到一個學期下來，那個班級老師的教學成績突出，學生的進步幅度大，就一目瞭然了。
所以會出現上述才開始時每個班級成績差不多這種現象，完全是人為造成的。
郭雲華
大家好！我是教了幾十年書且現在仍在教學一線工作的一位老師，我覺得我最有資格來回答這問題。
題主的問題是:學校一年級共計11個班，各個班的學生平均成績都差不多，班與班之間分數差別不大，學生與學生之間成績也沒有多大差別，沒有多少很優秀的，也沒有多少個很差的，這一現象讓人覺得甚是奇怪？其實一點兒也不奇怪。
隔行如隔山，作為教師最明白其中的原因，下面我來分析一下。
1、一年級的知識太簡單了，得高分是正常的，得不了高分反而是不正常的呦！
一年級的知識過於簡單，對於學生來很容易。語文主要是學習簡單的拼音、字、詞和簡單的句子。數學主要學習二十以內和一百以內的加減法。文字題也是簡單的一步計算的，學生甚至不會都蒙對。如此簡單的知識，對於學生的學習是比較容易的，得高分是正常的，得不了高分反而是不正常的。
2、學生家長在家自己就把孩子教會了。
過去六、七、八十年代的學生父母，沒文化不會教孩子，現在學生家長文化程度普遍提高了，起碼也是初中以上畢業吧，即使小學畢業的父母也能輔導一年級的孩子月子鞋吧。現在的學生家長，都很重視孩子的學習和培養，花費很大的精力在家教給孩子知識，在孩子上小學之前，就把一年級的知識教會了，而且在上一年級的過程中，教師在學校教，家長在家教，學生的成績能不好嗎？
3、幼兒教師在幼兒園就把一年級的知識都教會了。
雖然國家教育部門向來反對幼兒教育小學化，要求重點開發孩子的智力，但下面的幼兒園是老虎拉碾子——不聽你那一套，偷偷摸摸地教授一年級知識，教拼音，教識字，差不多把一年級的知識都教會了。雖然這對孩子有百害而足一利，上面領導卻以此來評判有教師的業績。大部分家長也不懂，不這樣教的花，還認為老師教得不好呢！
4、三年級以後開始拉開距離
到了三年級，知識開始爬坡變難，數學知識深了，語文閱讀訓練加深，也有了作文訓練，科目也增加了，此時開始出現兩極分化得情況。到了五、六年級，知識更是陡然上升，學生學習成績出現天上地下的差距，越困生的成績低到個位數。
