孔子，字仲尼，儒家學派創始人，是中國古代的教育家、思想家。《論語.先進篇》裡“因材施教，對症下藥”就是孔子的教育理念！
孔子像
有一個經典的故事，有一天，孔子正在吃飯，他的學生子路過來大聲問道：“老師，有一個很好的事情，我是否應該馬上就去做呢？”孔子嚴肅的說：“你還是回家先問一下父母的意見，然後再去做事吧！”子路剛走，他的學生冉有進來輕輕的問到：“老師，有一件很好的事情，我是否馬上就去做呢？”孔子欣喜的對冉有說：“是的，你應該馬上就去做，越快越好"，冉有高興的離去。身邊的學生顏回很是不解，就問：“老師，我不明白，他們兩個都是你最信任的學生，但是問你的都是同一個問題，而你給予的答覆為什麼又截然不同呢？”孔子說：“子路自信好強，人雖然善良，但是做人做事衝動、浮躁，容易得罪人，我這樣做的目的就是讓他多聽取別人的建議，戒驕戒躁，以免適得其反，耽誤自己的前途！”。而冉有與子路的性情正好相反，冉有善良聰明，但是膽小怕事，做人做事容易缺少自信，猶豫不決，我的目的就是鼓勵他不要猶豫不定，看好的事情，就應該馬上付諸行動，以免錯過機會。顏回恍然大悟，深知老師的良苦用心，對老師更加敬佩！這就是“因材施教，對症下藥”的出處。
儒家教育思想是中國傳統文化的精粹。儒家教育思想一直是中國傳統教育的基礎，中國傳統教育並沒在中國歷史的長河中失去顏色。如果說把傳統教育丟下了，那麼中國的傳統文化也就失去了，中國幾千年的文明體系就是有中國的傳統文化來支撐的，所以，不管現在社會如何發展和進步，中國的傳統文化教育都是現代社會發展的動力源泉。
1999年《中共中央國務院關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》提出德、智、體、美、勞全面發展與培養現代化社會主義接班人，也就是綜合素質教育的基本準則。素質教育和傳統教育一脈相承，都源於對儒家教育和道家思想的繼承和發揚。現代的教育改革創新更是把傳統教育和現代教育進行了科學與實踐的具體結合，做人做事的核心價值觀一直是中國傳統教育的中心思想。
好好學習，天天向上
為什麼有人曲解傳統教育和素質教育的聯繫呢？主要有三個原因！
1、混淆了應試教育、傳統教育和素質教育概念
實際上這三個概念是一個概念，偏偏有人把應試教育和素質教育對立了。而應試教育是傳統教育裡的一部分，應試教育主要特徵就是學習成績唯一論，學分至上，一切都為學生的高分數讓路，狹隘的認為只有好的學習成績才有希望，只有考上大學才有出路。傳統教育是相對於現代教育而言的，隨著社會主義社會的發展的需要，傳統教育裡的弊端也越來越明顯。德、智、體、美、勞全面發展的素質教育越來越適應社會主義社會的發展需要。應試教育和傳統教育裡的學習成績至上、科舉式的考試製度和以老師為主題的填鴨式教育越來越不適宜孩子的全面發展。應試教育和傳統教育是把學習成績放在第一位，忽略了孩子的素質培養。而素質教育是把孩子的全面發展放在第一位，
並不是說學習成績不重要，只有良好的個人素養和學習興趣，才能夠更好的提升學生的學習成績。有人說：“如果不注重學生的學習成績，孩子就沒有前途。光要學生的素質，沒有學習成績，上學有何用？”不要忘記，學習成績再好，如果忽略了孩子的素質培養，都是得不償失的，隨著社會的進步，令人觸目驚心的案例越來越多，應該引起我們反思了。等孩子長大了再培養孩子做人做事的素養，就如同掩耳盜鈴、事後諸葛。家長和老師被浮躁的功利矇蔽了心竅，盲目的尋求自身利益、攀比、跟風、不顧孩子的身心健康成長。容易造成孩子叛逆、冷漠、任性和功利之心，也違背了培養孩子的初衷。
取消家庭作業，把時間還給學生
2、認為素質教育忽視了孩子的學習成績
把學習成績放在第一位，是典型的功利主義者。大家都知道現在的教育環境亂象，家長不顧一切的想辦法提高孩子的學習成績，拿錢買分、找人替考、託關係找人也要上名校等不正常現象，卻成為一種正當的炫耀資本。學校也是處心積慮的研究如何培養更多的清華、北大的才子，而忽視了孩子的身心健康方面的培養。學校裡的貪汙、行賄、腐敗蔚然成風，成為阻礙教育正常化發展的絆腳石。社會上第三方教育培訓機構，也是怪招迭出，乘虛而入，想辦法如何快速給學生提分，作為市場經營的噱頭，從而賺得更多的鈔票。當市場經濟的溫度平穩下來，中華民族的偉大復興，傳統文化、素質教育重新迴歸的時候，家長，學校、都對素質教育產生不理解，認為雷聲大，雨點小，難以實現。片面的認為素質教育不重視孩子的學習成績，實際上素質教育是為了更加科學有效的提高孩子的學習成績，而不是厚此薄彼。 教育改革創新讓有些老師和家長認為削弱了管束孩子的權利，有失老師和父母的尊嚴，比如現在流行的權威式家庭教育和校外各種各樣的輔導班。實際上社會的發展和教育改革創新給每一個人都提供了更多的學習和就業機會，只是傳統觀念沒有轉變，不能及時的適應現在社會發展的需要。
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3、對教育改革創新認識不深刻
素質教育是提倡孩子在德、智、體、美、勞的全面發展和培養，學習成績不是第一位，沒有好的學習興趣和健康的身體，是難以成為棟樑之才的，俗話說：“沒有健康的身體，一切都是零”，這是我們的共識。盲目的追求高分就是空中樓閣，對孩子，對家庭，對國家都是有害無益的。因為國家與社會需要的是愛國愛家，德才兼備的優秀人才。素質教育在最短的時間內不能體現出學生學習成績的高低來，但是可以體現出學生好好學習、天天向上、嚴肅活波、團結共享的良好學習氛圍，給孩子的潛力和創造力的開發提供了先決條件，這些比孩子的單純的學習成績更為重要和長遠。雖然應試教育的學分制可以短時間內通過考試顯現出學生學習成績的高低，單純的好成績不是優秀的本質。成績好的孩子，家長也有面子，覺得不枉辛苦一場，可以曬朋友圈，帶著孩子請客吃飯以示“優秀”。成績不好的孩子，就要受到家長的威逼利誘，威逼就是把自己的意願強加給孩子，利誘就是經常把孩子和別人家的孩子作比較，用物質和金錢來刺激和誘導孩子考個好成績，沒有好成績就不會受到待見。這個時候孩子的心理負擔是最重的也是無奈的。
這也是為什麼成績好的學生和成績不好的學生不友好的主要原因。也是家長和老師之間矛盾的導火索。從孩子的身上就可以看出每個家長的各種浮躁和焦慮心態，家長的這種心態也直接影響家庭的和諧。
玩具代替了手機一樣開心
總結：德才兼備，利國利民；有德無才，健康安寧；有才無德，禍國殃民。把孩子的學習成績放在第一位，而忽視孩子的素質培養，就如同把金錢放在第一位而忽視了健康，是一樣的結果。
為什麼現在有人對素質教育視若洪水猛獸呢？有四個方面：
1、固執己見，不轉變觀念
有人說：“素質教育就是快樂教育，是照搬西方國家的教育模式，”有人說：“素質教育讓孩子全面發展，沒有高分就顯不出優劣，那就不用上學了”。為什麼會盲目的曲解和否定素質教育呢？實際上素質教育還是中國的傳統教育的延續和調整，在中國古代更重視人才的全面發展。因為互聯網時代教育信息化模式讓有些人不適應現實而產生的錯誤理解。也就是說，他們暫時還不能夠從功利主義的陰影裡走出來，還不能及時轉變自己的觀念去適應社會的需要和發展，有一種被社會淘汰的緊迫感和危機感而產生恐懼心理。教育改革創新是為了適應社會的發展和需要而進行的戰略規劃調整，具有一定的前瞻性和深遠的意義。任何人在社會發展的潮流中固步自封，不求上進，都會被社會所淘汰。
一個家庭讀一本書
2、不願意接受現實
教育改革創新給孩子的全面發展帶來了福音，孩子不再是高分低能的殉葬品。引導和啟發孩子自覺主動的發揮潛力和創新創造能力，給孩子一個新的思維空間，提供寬鬆的教育環境，比如，作業減負、減少補課、減少熬夜、心理減壓以及培養學習興趣等。讓孩子在體驗中學習，在學習中體驗的學習方法，以提高和培養學生的學習興趣。素質教育更不是所謂放養式的快樂教育，而是德、智、體、美、勞的綜合培養。但也同時給老師和家長提出了更高的要求，要求老師和家長對孩子要多采用引導和啟發的教育方法，和孩子互動，激發孩子的創新力，也就是因材施教、對症下藥、科學引導。家長對孩子不再是威逼利誘的誤導教育，老師對學生的教育不再是填鴨式的枯燥和單一。而是針對每個學生不同的智商、不同的能力、不同的素質給出不同的相應的教育方法，這也是有些人不學習也不願意接受現實的主要原因。不接受現實，就會被時代潮流所淹沒，不接受現實，就無法面對自己的後代子孫。
女孩幫助母親照顧植物
3、經濟是基礎，文化更重要
在新時期新時代的潮流中，中國的市場經濟運行開始有條不紊，保持穩定快速增長，根據社會快速發展的需要，積極推動科技生產力的快速騰飛和中華民族的偉大復興。只有“文化自信，文化復甦，科技領先，才是實現中國夢的強勁動力”。 沒有文化，就沒有信仰；沒有信仰，就失去了做事做人的原則；沒有原則，就無法繼承、發揚和廣大中國幾千年的文明體系。一個人沒有文化素養，再多的財富和才華都是別人的囊中之物。
4、不願意放下架子謙虛學習
數字化和信息化時代的來臨讓很多老師和家長難以接受，甚至抱著不相信的思想態度，也不學習，也不上進，原地踏步，
面對新事物麻木、漠不關心。沒有感覺到自己將時刻面臨被時代潮流顛覆的危機，而不是淘汰，因為淘汰還有喘口氣的時間。學習不分男女老少，學習不分早與晚，學習時刻伴隨生命的綻放。只有謙虛、學習與上進，及時轉變觀念，你才能接受自己，才能接受生活，才能接受社會，無愧於自己，無愧於孩子！
一起看書的樂趣
總結：贏得別人的尊重和信任不是自以為是的優越感，而是真誠和善良。容易被別人放在心上的不是物質金錢，而是你的信任和付出。當你回望過去的時候，才猛然想起，最幸福的時機都被自己不經意的錯過了！
