经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解。经典的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然是读书人书架上不变的风景。
不管教材如何改版，《皇帝的新装》似乎都是不变的节目。作为安徒生最著名的童话之一，它不仅是写给孩子看的，也是写给大人看的。
这是七年级上学期第六单元的第一课。单元导读里这样写的道：想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。编者的意图很明显，就是要我们通过作家的想象，去体验在现实生活中体验不到的人生，从而拓展我们对人生对人性的见识。
一位年轻的教师导入新课后就放出一张PPT，上面有一句定义童话：童话是文学的一种形式。这种作品通过丰富的想象和夸张来塑造形象、反映生活，对孩子进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
想象学生都比较容易体会，老师就抓住夸张做文章。让学生自己在文中找一找，看看哪个地方有夸张的句子，然后把它读一读。这样有一个好处，就是不仅学习了新的内容，还对前面第一单元和第二单元的朗读进行了复习。
老师根本就不用告诉学生夸张有什么样的作用，学生在读的过程当中就能够体会，皇帝的不务正业，昏庸，大臣的虚伪，学生都能读得惟妙惟肖。在这样读的过程当中，学生不仅体会到人物的性格特征，还能够体会到语言的美。
朗读其实是学习语文最好的方法，学生在朗读的过程当中，不仅可以体会到语言本身的抑扬顿挫的音乐美，还可以体悟语言背后的情感和态度。
这篇课文从内容上来说，学生根本就没有理解的障碍。很多老师在上这篇文章的时候，往往把他当做小说来分析，情节人物就出来了，分析一个个情节，一个人物一个人物地分析过去。一篇本来生动有趣的童话，就这样被上得了无生趣。
当然也有老师有其他的妙招，那就是把这篇文章的内涵不断地深挖。比如童心的可贵和丧失，统治者的面目可憎，成人世界的虚伪狡诈，真是一千个教师就会有一千个哈姆雷特。
问题是，再高深的道理，如果是老师教给学生的，而不是学生自己体悟出来的，道理再好，也进不了学生的心里。那童话“对孩子进行教育”的作用也就会大打折扣。
安徒生说过一句话：我希望我的童话不仅是给孩子看的，还是给大人看的。安徒生不仅用自己的生花妙笔戳破了成人世界的虚假，让成人赤裸裸地暴露在孩子的面前，还让成人看到了镜子里的自己，知道自己的丑处，从而心生向美之心。
肖培东老师说：我只想浅浅地教语文。他的方式就是让学生多读，在读中找到进入文本的钥匙，从而让学生登堂入室，一层层剥开文字的表层，感受文字背后深刻的内涵。教的方式很浅，挖掘的内蕴却丝毫不浅。
上语文课，老师可以少说一点，把更多的时间让学生去读，读出语言的美，读出自己的感受，就像学生读出《皇帝的新装》里人性的丑一样。这样读出来的东西绝对比老师唾沫横飞讲出来的来得深切。
