几天前，我校有一位教师要到省会郑州听课。不巧的是，镇里要进行职称评定。他不想错过这个难得的机会，可分身乏术，无奈向领导提出“辞呈”。领导爽快的答应了，认为这事好处理，可以让其他同志去，但找人的时候他
发愁了……外出培训学习，不是很光鲜的事情么？不用上课，有人管吃住，既可以欣赏名师课堂，近距离领略名师风采，又可以旅游观光，学了知识涨了见识，对自己的专业成长十分有利，但为什么有人不愿意去呢？他们列出的，大概有这几个原因：
- 自身课程多，教学任务重。农村教师奇缺，一个萝卜一个窝，找不到顶岗的老师。回来后要赶课，打乱了教学计划，打乱了自己稳定的生活，想到活早晚都得自己干-----不去了。
- 自身意识落后，安于现状，不思改变。由于条件限制，农村教师学习机会远远少于城市教师，从教多年以后，大部分基本没有外出机会，认知还是停留在刚毕业的层面上。积极投身教育改革的棱角，久而久之，被时间磨平了。还自我安慰，曰谁谁没有培训过，工作照样搞得有声有色，我又何必外出呢？培训后可能暂时有些改变，随着时间的流逝，还不是原样-----不想去
- 收入低，教学环境差，待遇不高等因素，影响了培训热情。从教以后，害怕见城中的一些老同学，特别是不愿谈起工作上的事情。看到人家买车买房自己只有眼红的份。----不愿去。
- 有时学校事务多，确实脱不开身。一些课外活动要辅导，一些兴趣小组要举办讲座，而自己是主讲人，某些事情必须亲力亲为。-----去不了。
怎么解决呢？
（一）解决思想顾虑，全程倾斜培训。教导处及时调好课，不让培训教师左右为难。有条件的学校请人顶岗，不让课程落下。生活方面，购买资料，图书等实报实销。
（二）在校园内营造专家型教师、学者型教师氛围，使受培训者享受培训带来的快乐。在共筑中国梦，强国强军的今天，弘扬中华文化，培养创新型人才，需要每位教师自身素质的提高。校园内急需专家型、学者型教师。制定细则，促抓共管，让每一位从教人员都受到此氛围感染，并积极投身到该活动中。乡镇教办室和学校给受培训教师发福利。培训给教师添活力，这活力要想方设法激活。培训后的教师要用新思想，新思维作课，大家评课，议课，谈收获，谈成长。让培训教师政治上受惠，精神上愉悦。以点带面，共同进步。
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