昨晚，孩子說她要去做作業，然後，她很認真、很投入地做了兩個多小時。而且作業的質量很好，效率高出往常好幾倍。
這樣反常的情況，相信許多人都曾經歷過。在某個時刻我們突然很認真，願意很投入地去做一件事，沉浸其中，也樂在其中。而且做出的效果也出奇得好。
然而這樣的高光時刻很少出現，似乎可遇而不可求。沉浸其中的人幾乎做到了身心合一，是完全發自內心的主動行為。
我相信，一個發自內心主動做事的人是健康的，高效的和幸福的。
雖然很多父母都希望擁有聽話的孩子，但是他們真正想要的其實是“主動的孩子”。然而他們自己並不知道。
他們往往以孩子的現實表現論英雄。比如，孩子考上了名校，做了名企高管，賺了很多錢，當了高官，成了企業家……
這樣的結果當然挺好，但是，這些只反映了一個人的表象，而不是本質。
每一個表象都不足以反推出教育的成功。成功的教育，並非必然培養出這樣的人; 成為這樣的人，也並不能證明教育的成功。
成功的教育不是培養聽話的孩子，也不是培養說不清楚的“好孩子”，而是培養“主動的孩子”。
但是許多父母都有個這樣一個誤區。他們以為自己想要的就是好孩子。而且他們更進一步認為，好孩子是父母教出來的，好學生是老師教出來的。
其實，教，只是表象。真正的好孩子（主動的孩子)、好學生（主動的學生)，都是孩子自己長出來、自己學出來的。
教，就是說孩子處於被動地位。一旦被動，孩子的意志必然或多或少被壓制。由於教的人更多是從自己的感受和理解出發，而不能感受到孩子的真實感受，因此孩子的心理必然某種程度上被忽略、被傷害、被壓抑、被扭曲。
這種情況下，教出來的必然是被動的孩子。
相反，積極主動的孩子，不是被教出來的，而是被滋養出來的。
積極主動的孩子，能充分釋放內心的能量和意志，長成自己本該成為的樣子，做最好的自己。
我們為什麼需要“主動的孩子”？先打個比方。
孩子就像是莊稼種子。種莊稼的時候，除了最重要的種子，農民需要考慮的是: 在合適的季節，合適的地域，選擇陽光充足的土地，把土壤疏鬆，使土壤溼潤。
至於種下後，種子什麼時候發芽？長的速度有多快？長得有多高？長成什麼樣子？什麼時候開花？什麼時候結果？都不是農民應該干涉，能夠干涉的。這些問題的答案都由種子自身決定。
因為種子的內在能量與基因決定了它的成長路徑與結果。農民只需要提供好的外在條件: 為莊稼除除草、施施肥，生蟲時為它們打藥，乾旱時及時灌溉……
這就是農民最重要的工作。而且農民也只需要做這些維護工作。
莊稼的核心是種子。農民所做的一切，都是為了讓種子充分釋放自己的能量，長成自己應該成為的樣子。
如果農民強力干涉種子內部的成長，就是越俎代庖，必然得不償失。
這個道理人人都懂。那個揠苗助長的寓言故事，人人耳熟能詳。
然而，人們觀察種子時聰明透徹，看待孩子時卻容易糊塗起來。
種子與農民就像孩子與父母。孩子成長得主動，就能夠釋放天性，活出自己來。這就像種子釋放出內在的能量，展開基因蘊含的秩序。
而父母需要做的，就是像農民維護莊稼一樣，做好服務，呵護好孩子。只做幫助孩子的事，不做多餘的、干涉孩子的事，甚至破壞孩子成長秩序的事。
然而，許多父母總會對孩子提出非分的要求和過分的期望。就像是農民想要干涉種子的內在秩序一樣。
換句話說，其實許多孩子一直生活在父母的虐待中。當然，這些父母不願承認。
他們把孩子教得很被動，想要的卻是“主動的孩子”。這無異於抱薪救火。
主動的孩子，“主動”發自本心。而不是在家長、老師的壓力下做出來的“主動”。因為壓力下的“主動”依然是被動。
有些孩子，表面上看似主動，內心卻不情願。只不過，他們屈服了壓力，把這些痛苦壓抑了起來。
被壓抑起來的痛苦不會消失，它自帶反抗動力，其實就是本心的自然張力。
孩子內心的矛盾雖然被掩蓋、被控制，但是矛盾自有呈現的通道。
比如，很多家長反映，孩子做作業拖延、粗心、不耐煩。這些即是孩子內心矛盾的呈現。
所以，覺察到這些之後，父母就要果斷地改弦更張:多做滋養孩子的事情，不做過多幹涉。這樣孩子才有機會長成“主動的孩子”。
