一個來自500強企業大學的校長曾經聊到他在招聘新員工時的一個方法。這些企業大學一般招聘的人數不多，但是對人的要求很高，特別是學習力，如何快速辨別呢？
首先，面試時跟應聘者聊一會兒，並加上彼此的微信。
然後，加上微信後藉口要上廁所，到門後便打開這位應聘者的微信朋友圈，看他平時都發些什麼內容。因為朋友圈能透露出很多的信息。這位企業校長說，通過看這些應聘者的朋友圈，他發現按照朋友圈內容來分，有三類人：
第一類，沒有在朋友圈發過任何信息，或者是很久沒有發。
第二類，經常發一些家長裡短，曬娃、曬美食、曬旅遊、曬產品。
第三類人，朋友圈有一長排的轉發，而且都是直接轉發，沒有任何的點評或者觀點。
第一類人，看不出他的學習能力怎麼樣，但是，可以謹慎的懷疑，他不注重自己的影響力。
第二類人，比如同樣是曬娃，有些人一天發三次，每次都用九宮格，他覺得自己的娃太可愛，每張圖都不同，但是別人看起來根本沒區別。另外一些人，就曬得有趣味，別人愛看，並真心的點贊。這兩類人在表達時的區別就是是否考慮到觀看的人的心理的。
第三類人，對他來說，感動很容易，但是要他輸出很難。
那兩個多月的應聘中，他面試了近百人，發現第一第二類的人比較少，最多的是第三類人。最後，他錄取的兩個人朋友圈是怎麼樣的呢？就是經常會在朋友圈發表一些自己的思考、經驗和應用。
看來，學習力真的是一項非常稀缺的能力，如何提高呢？趙周老師的這本書《這樣讀書就夠了-個人學習力升級指南》就告訴了你秘訣----把知識“拆為己用”。
趙周，拆書幫創始人。拆書幫是中國最大的非營利性學習愛好者組織，強調以學習者為中心，關聯經驗，聚焦實際問題的解決。至今已培養出1100多位拆書家，深度影響數十萬人的學習與生活方式。
《這樣讀書就夠了》一書就告訴了我們，“如何把知識拆為己用？”可以從三方面入手。
一、 拋棄“乾貨式”學習
現在互聯網流行一種病，就叫做“收藏乾貨”。比如，半小時帶你瞭解一本書的精華；不用看書，看這張思維導圖就夠了；100條人生哲理，值得你收藏。這些知識，一看之下，好像就是曬乾的魚乾，包裝精美的燕窩，看起來富含營養，但是這樣你咬不動啊，你總得加水，加調料一起烹製，才能成為美味又營養的佳餚。要不然，你就只能把它收藏在冰箱裡，等過哪天過期變質就扔掉了。
上次我們訓練營在講到如何寫書評時，提到六要素，這六要素就是乾貨了。但是對於這些乾貨，你能消化嗎？比如第四點，“邏輯主線”。從這四個字，你怎麼去理解？
然後，老師講了一個自己的例子。
以《會賺錢的媽媽》為例，我看完這本書的立意是什麼呢？
立意是：社會競爭如此激烈，如何避免成為又窮、又忙的“窮忙族”？
我梳理出來的邏輯主線就是：做好職業規劃，找到適合自己的完美事業；增加被動收入，擴大收入渠道；做好時間管理，避免一天到晚都在忙忙碌碌；如何投資自己，養成終身學習的習慣。
如何找邏輯主線，我的方法有點簡單粗暴，就是根據自己的立意，從書裡找到相關的答案，然後再把這些答案按照邏輯順序梳理一下。
你看，省去的恰恰是最有可能幫助學習者內化和應用的東西，留下的是最不值錢的核心知識。
二、 培養全新的思維模式
從小到大，如果你向父母提出問題，父母很多時候會直接給你問題的答案；小學老師會要求你背誦公式和課文；中學老師會要求你揣摩作者的意圖。像這樣的學習，學習者更多的是停留在知識的記憶上。是一種以知識為中心的思維模式。
但是，我們是否有思考過，比答案本身更重要的是不斷思考和深化自己的提問，比知識本身更重要的是盡力消化和應用學到的知識。這就是我們應該培養的以應用為中心的思維模式。
我們要培養以應用為中心的思維模式。可以從兩方面來入手。
1. 學會提問
比如：孩子這次考試成績不好，沮喪的把試卷遞給家長，有的家長會說“怎麼考成這樣？我都經常叫你不要看電視，多學習，你都聽到哪裡去了？”而另一些家長會說“這次確實比之前的成績下降很多呢。不如我們一起來找找是什麼原因吧？”這樣的引導，孩子會意識到自己考試之前經常看電視，而花在學習上的時間太少。
雖然“結論”是一樣的，但是第一種家長的做法直接戳中要點，給了孩子正確的答案，可是孩子可能不會認為你說的是正確的，還會起逆反的心理。
而第二種家長的做法，是跟孩子進行了有效的溝通，提出“怎麼成績會下降，有哪些因素影響？”他不給你正確答案，而是引導孩子去反思、追問。
2. 學會回答
小孩子認識世界，會從提問開始。比如“小鳥為什麼會飛啊？”作為家長，你會怎麼回答呢？“因為小鳥有翅膀啊。”也許這就是你給了的所謂的正確答案。但是有些小孩可能還會問“為什麼有翅膀就會飛呢？”作為家長，你如何回答就很重要了。有的家長就直接敷衍了事；有些家長會以此為契機，追問孩子“你知道為什麼有翅膀就可以飛嗎？”然後引導孩子去思考，可以陪孩子去找資料，瞭解其內在的原理，還可以聯繫到我們常見的飛機。這樣一系列的引導，給予孩子的不只是正確的答案，而是一種正確的思考。
正確答案似乎滿足了好奇心，實際上是把學習者探索未知的熱情轉化成了記憶事實性知識的苦差。
在現代社會，很多人老覺得自己欠缺知識，對學習有焦慮感，因此成了“囤課”族，覺得買了課，好像自己就能把這些知識擁有，以作為自我安慰。其實，他們缺少的不是知識，是如何用知識來解決實際問題的能力。
三、 形成自己的知識體系
提到知識體系，很多人認為就是把書的結構、專家的邏輯和學科的體系搬到自己的頭腦中。這是書上的知識體系，跟自己的知識體系是一樣的嗎？
有的人遇到挫折的時候會說“我只想面朝大海，春暖花開的安穩生活”，明天看到雞湯文激起鬥志又說“人生就應該轟轟烈烈，有一番成就。”
林語堂說某些中國人“得意時信儒，失意時信道，絕望時信佛”，也正是此意。這不叫“把知識拆為己用”，只能說是拿來為自己做出的選擇或行動進行合理化的辯護。
這樣的人都是沒有自己的知識體系的，都沒有真正的學習。他們的知識再多，也猶如一盤散沙。沙粒堆得再多，也難以成塔，只要風雨一來，隨時都有可能坍塌。
現在是自媒體時代，你會發現，很多做得好的人，都有自己的知識體系。而他是怎麼建立起來的呢？
我們很熟悉的張萌萌姐，她剛開始的“1000小時小樹林計劃”，開啟她的目標管理之路。後來她學到SMART原則，聯繫自己的經驗，把SMART原則運用在自己的實踐中並總結了一套自己的經驗方法，最後根據自己的親身實驗和總結反思，開啟了多門有關的課程，以幫助其他學習者解決問題，促進他們的目標實現。
這就是形成自己體系的一個過程。開始接觸到一個知識點，先追問和反思經驗，然後分析和整理信息，最後把它內化和應用。這樣，知識才是你的，而不是書中作者的。通過這一個過程，相當於你接收到一盤散沙時，用粘合劑把這些沙子按照他們的位置慢慢粘合起來，構成自己堅硬的堡壘。
小馬過河的故事我們都知道，小馬駝著糧食準備要過河，不知道河水的深淺，就跑過去問牛伯伯，牛伯伯笑著說“不深不深，才到我的小腿。”小馬聽後準備趟過河裡，小松鼠馬上制止它說“小馬別下去，這河可深了。”小馬不知道聽誰的好，只好去找媽媽，媽媽跟它說，我們一起去看看。小馬試著一步一步自己淌過河。這時它才明白，河水既沒有牛伯伯說的那麼淺，也沒有小松鼠說的那麼深。只有自己親自試過才知道。
毛主席也說過“你要知道梨子的味道，就要親口嘗一下。”知識不是點贊、收藏、轉發就是你的了，只有你把它應用到實踐中，與過往的經驗相結合，總結並能通過輸出的方式來影響其他學習者，才是真正有屬於自己的知識。
