01
作者簡介
向漢波
中學語文特級教師，全國中語會會員，全國基礎教育教育科研先進個人，《光明日報》特約編審，中國書法家協會會員，省硬筆書法研究會會員。
在全國中文核心期刊《語文教學與研究》《中學語文教學參考》、中國報刊協會會刊《語文世界》和中國教育學會中學語文教學專業委員會會報《語文報》等國家級刊物上發表論文40餘篇；與人合作編著出版教學用書12種；專著《作文這樣寫，就會飛起來——考場作文增分技法》（21萬字），由浙江教育出版社正規出版，浙江省新華書店集團有限公司發行。《語文教學與研究》《中學語文教學參考》和百度網均有詳細推介。
（退休前為浙江省一級特色示範高中浙江省桐廬中學教師，語文教研組長。）
02
序
這本《硬筆正楷教與學》書有以下幾個特點。
非常及時，有權威性
近年來，各省市教育廳都對中小學生的書法能力格外重視，卷面分將納入中高考，有些省份（如浙江省）早已將其納入高考了。不久前，在《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》語文科目“基礎等級”中增加了一個註解：“每錯一個字扣一分。”這也就意味著，卷面書寫水平的高低和優劣成為全國性質考試中應考的新硬標，不容忽視。而學生練字的最好時光是小學階段，學習任務少一些，壓力相對小一點。一份語文升學考試試卷，客觀題（選擇題）的分數約佔20%，主觀題（文字表述題）的分數約佔80%。大型考試都實行網上閱卷，如果書寫不規範，不清晰，僅語文一門學科就會丟很多分，規範書寫的重要性是不言而喻的。
《硬筆正楷教與學》一書，就是在這個背景下誕生的。
作者向漢波老師，是著名中學語文特級教師、中國書法家協會會員和湖北省硬筆書法研究會會員；有從小學一年級至高中三年級各個階段共40年的語文教學經驗和多年的書法教學經驗，這本書就是這些寶貴經驗的結晶。書中的“書法指導”，都是向老師的經驗之談；書中的“字樣”和小學生129首必背古詩文，都由向老師親筆書寫。
簡明扼要，針對性強
坐姿不端正、執筆手勢錯誤、不知道漢字的基本筆順規則、不熟悉漢字基本筆畫的名稱及寫法、不瞭解偏旁部首的寫法、不懂得間架結構的把握，是寫不好字的主要原因。本書正是針對這些問題和新課標及教育部的新精神而寫的。
全書共分五章，這五章，是一個條理極為清晰簡明的系列，體現了書法教與學的科學流程。漢字的基本筆畫何其多，按點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種基本筆畫來分類就簡明瞭；偏旁部首何其多，按字旁、字頭、字底、字框來分類就簡潔了；間架結構何其繁，按獨體字（包括對稱型、非對稱型）、合體字（包括上下結構、上中下結構，左右結構、左中右結構）來分類就簡約了。
宜教宜學，講練結合
向老師的這本書，名為《漢字正楷教與學》，名副其實。它不是以講解書法技巧為主的書，也不是僅供學生臨摹的字帖；而是一本精講與精練緊密結合的書。講，用語專業而不深奧，三言兩語，講清一種筆畫或一個字的寫法，隨講隨練；練，先有技法引路，後有“字樣”作帖，可收事半功倍之效。它不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然；不僅能讓學生把字寫好，還能讓學生知道一筆一畫的名稱和書寫技法；不僅能讓學生知道這個字怎麼寫，還能讓學生知道這一類字該怎麼寫；不僅能讓學生知道自己該怎麼寫，還能讓學生教別人怎麼寫。
這本書不僅可以用作學案，還可以用作教案。
總之，向老師的這本書，是一本條理清晰、內容簡明、重點突出、使用方便、形式新穎、自著自書的嘔心之作。
——著名書法家、湖北省書法協會副主席、《書法報》主編舟恆劃
2019年11月6日
03
正文節選
（永字八法）
第二章 基本筆畫的寫法
點為側。側是傾斜不正之意，點應取傾斜之勢，如巨石側立，險勁而雄踞。若點成平臥或正立，則呆痴失勢。永字點以露鋒作收，是為與下邊橫畫相照應。
橫為勒。勒，收住韁繩，不讓騾馬等前進。橫取上斜之勢，如騎手緊勒馬韁，力量內向直貫於弩（豎）。若臥筆橫拖或下斜，則疲沓無力。逆鋒落筆，緩去急回，保持“逆入平出，有往必收”之勢，不宜順鋒滑過，以免輕飄板滯。
豎為弩。弩（一作“努”），一種利用機械力量射箭的弓。豎畫取內直外曲之勢，如弓弩直立，雖形曲而質含無窮之力。所以豎畫不宜過直，需配合字體之全局，於曲中見直，方有挺進之勢。過直如枯木立地，雖挺直而無力。
鉤為趯。趯，古通“躍”，跳躍的樣子。寫鉤時，先蹲鋒蓄勢，再快速提筆，然後絞鋒環扭，順勢出鋒，力聚尖端。如人要跳躍，需先蹲蓄力，然後猛然一躍而起。鋒不平出，為的是與策（提）畫起筆相呼應。
提為策。策，本義是馬鞭，這裡用其引申義“策應”之意。提畫多用在字的左邊，其勢向右上斜出，與右邊的點畫相策應，形成相背拱揖的形勢。永字的策畫略微平出，主要是與右邊的啄（短撇）相策應。兩個筆道雖錯落不相對稱，但其心氣相通相應。勢略上仰，用力在起筆，得力在收鋒。
撇為掠。掠，輕輕擦過或拂過，如篦之掠發，狀似燕掠簷下。寫掠畫應如以手拂物之表，雖然行筆漸漸加速，出鋒輕捷爽利，取其瀟灑利落之姿，但力要送到末端，否則就會飄浮無力。短撇為啄。寫短撇應如鳥之啄食，行筆快速，筆鋒峻利。落筆左出，銳而斜下，以輕捷健勁為勝。
捺為磔。這裡有兩層意思：其一指磔畫在字體結構中的作用而言，磔本義是指肢解祭祀用的牲畜，含解體張裂之意。楷書中的捺畫承隸書的波磔而來，而隸書的波磔正是為了解散小篆屈曲裹束的形式，使字體向外開放。所以隸書又叫分書，楷書中的捺也起到這個作用。楷書捺畫，力雖內聚形卻外張，使字體開展舒暢。其二是說這一筆要寫得剛勁有氣勢。磔本義是肢解，肢解必以刀劈，磔畫即取刀劈之意。寫時要逆鋒輕落，右出後緩行漸重，至末處平拖收鋒出尖，如刀之形。
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第二節 “右旁”的寫法
部首在字的右側使用時稱為右旁。右旁筆畫一般較少，所佔位置一般也相應較小一些。上下伸展餘地較大，一般受左旁制約，書寫時左旁要考慮到右旁。
單耳旁的寫法：第一筆寫橫折鉤，折後稍向左下斜；第二筆寫懸針豎，要直，在橫的起筆處起筆。如：叩、印、卻、即等。
雙耳旁的寫法：第一筆寫橫撇彎鉤，撇稍短，彎鉤的彎稍長些；第二筆寫懸針豎，要直；作右旁時，要比作左旁寫得大一些。如：鄧、部、鄭、郵等
欠字旁的寫法：第一筆用短斜撇；第二筆寫橫鉤，在靠近撇尖的地方起筆，橫要短一些；第三筆用豎撇，在接近首撇出尖處起筆；最後一筆用斜捺或反捺。如：歡、欣、歐、欲等。
戈字旁的寫法：第一筆用短斜橫；第二筆用斜鉤，要寫得稍長一點；第三筆用短斜撇；第四筆用右點。如：戲、戰、伐、找等。
斤字旁的寫法：先寫短斜撇，後寫豎撇，再寫短橫，最後寫懸針豎。如：析、斯、所、斬等。
三撇兒的寫法：第一、二筆用短斜撇，長度差不多；第三筆也用斜撇，稍長；三撇的起筆處基本在一條垂直線上，距離基本相等，方向基本一致。如：形、影、彤、彩等。
鳥字旁的寫法：第一筆用短斜撇；第二筆在撇尖處起筆寫橫折鉤，稍斜；第三筆在鉤的上方寫右點；第四筆在撇尖處起筆寫豎折折鉤；最後一筆寫斜橫，左伸右縮。如：雞、鳴、鴨、鵝等。
反文旁的寫法：第一筆用短斜撇；第二筆，在靠近撇尖處起筆寫短橫；第三筆在短橫的中部起筆寫豎撇；最後在接近第一筆的撇尖處起筆寫斜捺或反捺。如：收、攻、改、政等。
當代書法名家正楷欣賞
（龐中華書法作品）
（田英章書法作品）
04
後記
寫字與書法不完全是同一回事，二者之間既有聯繫，又有區別。
“寫字”，有兩種狀態，即自發狀態和自覺狀態。自發狀態，是沒有方法指導、沒有規範樣式的自我隨意書寫；反之，則為自覺狀態。字寫得好的人，不一定懂書法理論；懂書法理論的人，不一定寫得出一筆好字。正如文學作品寫得好的人，不一定懂很多文學理論；懂文學理論的人，不一定寫得出好的文學作品。有的人，不識歌譜，卻能吹出悅耳的笛聲，彈出動聽的琴音；有的人，雖懂樂理，但唱不出優美的歌，奏不出悠揚的弦律。
但是，有三點是可以肯定的。一是，先有“書寫”（寫字），後有“書法”。正如先有文學作品，後有文學理論；先有歌唱，後有歌譜一樣。二是，懂書法的人，一定比不懂的人學起來快。
正如懂文學理論或歌譜的人，一定比不懂的人學起來快一樣。三是，要想在某一方面達到一定水準，不僅“登堂”，而且“入室”，理論指導是必不可少的。
因此，學習“寫字”，要想盡快地把字寫好，就應該懂得一點書法知識。在書法知識的指導下去練字，才會進步得快，寫得好。學生能夠用來專門練書法的時間極為有限，恐怕只有小學低年級才有較充裕的時間了。現在，書法不僅是一種藝術修養、情操陶冶；而且成了中小學生的必修課，並納入了升學考試。時不我待，我們不可能去慢慢摸索，我們必須走捷徑。
這個捷徑就是，掌握必要的書法知識，在書法知識的指導下，按照一定的規範進行認真自覺的訓練。
這本《硬筆正楷教與學》就提供了這樣一條捷徑。書法不是抽象的，不可捉摸的，是很具體的。
它包括坐姿、握筆手勢、筆順規則、基本筆畫的寫法、間架結構的把握，等等。這裡說的“一定規範”，主要是指“字樣”，即字帖。沒有書寫方法指導，不照字帖的樣兒去寫，隨意寫來，信筆塗鴉，只會事倍功半，是斷斷寫不好字的。
臨帖，是學習書法的必要環節，是很重要的學習方法。臨帖，不是簡單的“照著寫”，看一筆寫一筆；而須將字帖置於案前，觀察字的形態、結構、筆畫等特點，並記住這些特點和整個字的形象，然後下筆摹寫。最好是臨有字格（如田字格）的字帖，字格可以幫我們確定字的間架結構。初學者，應該先臨正楷字帖。寫字如同走路，楷書是“立”，行書是“走”，草書是“跑”。
應該循序漸進，先把楷書練好。
