2020年全國卷|||語文試卷體現出“守正創新，立德樹人”的特點，是一份檢驗考生文化素養、測試學生靈性思考的好題。
除名言名句默寫有微調外（初中情景默寫分值由往年佔2分改為今年佔4分，高中情景默寫分值降為2分，以後小學背誦內容也會考），2020年語文試卷，試卷結構和分值穩定，高考考查內容與平時教學內容高度相符，學生不覺陌生，能以自然心態作答。試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。試卷尺度不僅體現了語文學科在培養和選拔“全面發展”優秀人才方面的梯度層次，還彰顯了語文學科所獨具的“立德樹人、文化育人”的優勢功能。試卷文字總量保持穩定，其中論述類文本《談談》、實用類文本《對話作者》、文學類文本《記憶裡的光》以及語言表達題和作文材料都體現了社會主義核心價值觀和語文學科的核心素養。
穩字當先，穩中有變，創新不止。與2019年相比，試卷的考點變化不大，但新度難度有所增加。
首先是閱讀題兼顧課內外延伸，群文閱讀的“探”、“究”、“悟”已在試卷中有所體現，難度有所增加，設題有所創新。2020年試卷的實用類文本閱讀、文學類文本閱讀和古詩閱讀的題目都較新，有一定難度。實用類文本閱讀由常考的非連續性語段閱讀變化為新聞訪談；而文學類文本閱讀考查散文，第8題問“作者對兒時看火車經歷的敘述很有層次感，請結合作品具體分析。”第9題問“從文章謀篇佈局的角度，分析一下題目‘記憶裡的光’是如何統攝全文的”；還有古詩《苦筍》閱讀的第15題，“詩人由苦筍想到了魏徵，這二者有何相似之處？”閱讀題有力地驗證了我們的大語文學習理念：一是要多渠道多方式線上線下多媒體多感官學習中華文化，學習語文，文史不分家，學科之間要融會貫通，要增加閱讀量，要打破學習壁壘。有的考生就是在視頻複習中熟識了魏徵。二是要有反套路反押題意識，重視文本閱讀，摒棄僵化機械的答題套路模式，領悟在實際情景中學會思考、學會解決問題的靈活機動的要義，懂得分析，答案就在文本中，領悟綜合，答法就在題目中。
其次是體現全面復興中華文化，體現文化自信生活化，語文素養的提高將推向全國的每個省份；體現“文章合為時而著”，“歌詩合為事而作”，體現文以載道，學以致用，因而重視應用文的寫作。全國|||卷語文試卷的論述類文本和語言運用選擇題都是關於中華文化精華與中華民族精神的，投射出中國精神的力量；大作文，全國|||卷往年沒考過應用文，而2020年全國Ⅲ卷則考的是給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信。任務驅動條件是“畢業前”、“給即將入學的高一新生寫一封信”、“如何為自己畫好像”，這樣的情景必須準確理解，精準完成任務，其實是講自我成長，建立自我，由外而內喚醒自我的歷程。只寫外貌之像，進而寫精神之像，在深入寫篤行之像：“你願不願意寫回信？”、“我帥嗎？”、“志高學富，破浪擔當”、“學習自強，懷瑾握玉”、“書山有我，使命擔當”、“迎難沉醉，德才報國”、“攻堅克難，征程接力”等等，這些作文的構思層次的不同，自然會有不同的評判考量。
另外，書信寫作還要注意格式，除題目外，還要注意稱呼、祝福語和署名、日期等的規範表達。書信寫作在“十八而志 夢以遠行”的成人禮儀式上，我們就要求每個高三孩子寫一封感念父母養育之恩的信念給父母聽，多次模擬題也考過，格式應該沒有問題。
最後是築魂樹人的目標得到彰顯。新聞訪談《對話作者》，記錄真切，現場感強，讓我們加深認識了一個真實而豐滿的鐘南山；而散文《記憶裡的光》，是作家蔣子龍建黨90週年“黨旗禮讚”徵文，讚美的是普通勞動者對信仰的追求，“生做鐮刀錘頭鐵，死做旗上一點紅”，以及愛國詩人陸游的《苦筍》，都體現出築魂樹人的擔當精神和家國情懷。
考生們還有明天兩科，祝福璞語：
十年真情注一筆，
理透紙背試丹心，
全力以赴有明天，
金榜題名慰可親。
深夜 1：40.梅窠
