無論從出現的機率還是所佔的比重來看，主旨觀點題在行測言語理解的片段閱讀中都有非常重要的位置，它要求我們通過對文段內容的整體把握，歸納概括材料的中心、主旨或判斷作者的態度、意圖、傾向以達到測試考生閱讀能力、總結歸納能力的目的。今天中公教育就帶大家來學習一下。
片段閱讀的題幹相對較長，對於初學者來說，讀完題幹我們可能暫時沒有能力迅速精準歸納它的中心意思，但最起碼要有個大致的概括——它在說“誰”，即首先要明辨論述的對象是誰，也就是我們所說的主題詞，如果能找到主題詞，那麼文段的主旨指向就很明顯了，如何去篩選或者尋找文段的主題詞呢?中公教育輔導專家為大家分享方法之一——高頻詞。
所謂高頻詞，即文章中多次提到的核心論述對象，比如我們來看一下這樣一首詩：
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裡頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
這首詩我們非常熟悉，是余光中老先生寫的《鄉愁》，總共四句話，每句話都提到了“鄉愁”，分別描述作者不同時段的不同經歷，以及“鄉愁”給予作者的不同感受，所以它的核心論述對象當然不是愛情、不是友情，而是“鄉愁”，這就是高頻詞的主旨指向作用的直接體現。通過高頻詞篩選主題詞具體在行測題目中運用如下：
【例】人類很早就知道城牆的防禦效果，從往今來，不知上演過多少隔牆而戰的攻防戰役。蒙古人開始征戰世界時，善於野戰的遊牧騎兵團對攻城戰束手無策。但蒙古人善於學習，很快就掌握了攻城的戰術，並將各地的攻城武器集中起來綜合使用，達到了很好的效果，許多固若金湯的城池都被摧毀了。歐洲當時那些較薄的城牆，根本不能抵禦蒙古人的攻擊，特別是蒙古人開始使用多種威力巨大的火器，更具破壞性。從此以後，由於火炮的火力改進，城牆的作用就逐漸從人類的歷史中消失了。
這段文字意在說明：
A. 蒙古兵團是怎樣征服歐洲的
B. 城牆是如何退出歷史舞臺的
C. 火器是如何在攻城戰中發揮作用的
D. 蒙古的遊牧兵團是如何調整戰術的
【答案】B.
【中公解析】通過問法“意在說明”，我們可以判定這道題為主旨觀點題，閱讀文段，我們發現多次提及“城牆”這個詞語，那麼城牆就是這篇文段的高頻詞，那這個高頻詞是不是文段的主題詞，我們來分析一下文段——文段先介紹原本城牆的防禦作用，再說蒙古人學習火器技術攻破城牆的防禦，最後由於火炮的火力改進，城牆的作用就逐漸從人類的歷史中消失了。綜合這個文段，作者就想表達城牆的作用是怎樣的由盛轉衰直到最後消失的，也就說明城牆確實是這個文段的主題詞。四個選項只有B項包含主題詞“城牆”，而B項的描述也符合主旨——城牆如何退出歷史舞臺，所以我們能夠迅速鎖定答案B。再來分析一下其他選項錯的原因，A項，其實原文並沒有介紹蒙古人怎麼征服歐洲，其實只介紹了怎麼征服歐洲的城牆，故排除;C項側重於介紹火器，偏離文段主旨城牆，故排除;D項側重於蒙古人的戰術調整，原文並沒有過多表述戰術具體如何調整的，主要是針對炮火技術進步進而攻克城牆，所以D項偏離文段主旨，故排除。
高頻詞運用得好，能夠迅速排除無關項，做題的速度會有所提高，但是要提醒大家的是，高頻詞不一定就是主題詞，只是可能性比較大，而且文段的高頻詞有時不止一個，要具體結合文段進行分析，避免出現錯誤。
