幼儿园的教育内容《社会》是其中的一个领域，
培养目标是：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。为此，从小培养幼儿成为“社会的人”显得尤为重要。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
我们有责任为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，促进幼儿良好社会交往能力的发展。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因同龄伙伴接触面较窄产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题。要改变这种状况，我试用下列几种措施并取得了较好的效果：
一、为幼儿创造合适的环境，提供与人交往的机会
根据幼儿喜爱游戏的心理特点，引导幼儿选择合适的游戏形式，让幼儿通过游戏学习交往。有些家长却认为，孩子们在一起玩是毫无意义的消磨时间，所以当孩子想出去找朋友玩时，家长就会找出一些理由来阻拦。比如，家长担心把新衣服弄脏了，怕与人打架等。有意无意地限制和减少了孩子与同伴的交往。
对此，教师首先与家长沟通，向家长讲明孩子一起游戏的重要意义，让家长知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、轮流、分离，学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，让家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会。在活动中有意识地创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。
幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活泼、开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中常能得到一些新鲜的意见；而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子，所找的游戏伙伴往往也很单调、贫乏。作为活动的组织者，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作，与人交往。这样不但能使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到经验，促进交往能力发展。
二、教给孩子一些交往的技能
首先，要注重培养幼儿礼貌待人的良好行为习惯。通过各种教学活动和形式，教育幼儿礼貌待人，教导孩子同老师、小伙伴、家长之间见面时，要相互问好。比如：对长辈要说：“您好”，并致鞠躬礼。对同伴则说：“你好”。请求别人帮助时要说：“请”，接受别人帮助时要说：“谢谢”，无意中碰到别人要说：“对不起”，接受别人道歉时说：“没关系”。
其次，要注意教给孩子主动交往的方法。如：马歆雨一个人在捏橡皮泥，有葫芦、有娃娃、有小汽车……我上前：“你捏的是什么呀？能让小朋友们一起来看看吗？”随后在她的认可下与大家一起热烈讨论起来。又如：张明琨带来一架玩具飞机，独自一人在飞呀飞呀，别的小朋友看见了，也想玩。可他不愿意与别人分享。我随即讲了个分享的故事，并用眼神鼓励他把玩具和小朋友一起玩。
再次，要注重培养幼儿自己处理问题，解决矛盾的能力。在日常生活和游戏中，我利用各种方法，如讲故事、唱儿歌、情境表演，或在幼儿发生矛盾时，通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作。针对孩子在交往中可能出现的矛盾进行教育。记得有一次马嘉一不小心把姚志碰倒了，我看见他把姚志扶起来并给他擦眼泪。说出一连串道歉之类的话。可是姚志还是哭不停，见此状况我便讲了个有关“对不起”、“没关系”之类的故事，结果逗得他笑了。
最后，教师加入到幼儿的游戏活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望。比如：在组织幼儿做一些诸如“老狼老狼几点钟了”、“吹泡泡”的游戏，幼儿活动积极性很高。我还注意引导幼儿学会怎样组织小伙伴，怎样一起交往的。
三、帮助幼儿克服"自我中心"，培养幼儿的利他行为习惯
首先，到学龄阶段，孩子的模仿能力强，但辨别是非的能力弱。以身作则，言传身教，帮助幼儿分辨是非，提高识别能力，正常交往。另外，成人不要限制孩子的交往。可适当让孩子去好朋友家串串门，或热情欢迎别的小朋友来你家做客。在这过程中成人要提醒他们友好、谦让，这样才能玩得更加开心。
其次，
幼儿的行为除从成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的。如：王清是我班上绝顶的好动人物，喜欢到处乱跑，喜欢爬桌椅……积询小朋友觉得好玩也学他到处乱跑，爬桌椅……教师就要注意如何教育幼儿。提高自我强化意识，在活动前自己先设立一些行为和活动的标准。在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照，如果达到标准，就会产生愉悦、自尊、自豪、满足等情感，从而加强和维持的行为。这种自我强化的训练，对幼儿利他行为习惯的养成具有十分重要的作用。
最后，角色游戏也能帮助幼儿养成利他行为习惯。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情。而且，在游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，从而脱离“自我中心”，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分有效。
