馬上又要期末考試了，爸媽頭疼的孩子“寫作文”又要來了……
別人家的小朋友寫作文，寫的是：“燈，把黑夜燙了個洞。”
這樣的比喻句，詞語簡單，卻充滿想象力。
反觀自家熊孩子，這樣造句：
我的媽媽是個多餘的中年婦女……
我小心翼翼幫著心狠手辣的媽媽拿了兩個雞蛋......
家長OS：我也想讓孩子文采斐然啊，可大部分時候，都是這樣的：
·看到作文就頭疼，背再多“好詞好句”也沒用；·寫作文糾結得要命，擠牙膏一樣能擠一整天；·每次語文考試，作文都被扣很多分……其實，寫不好作文，
並不是孩子能力不行，而是沒學到真正有效的方法！
高考作文滿分、文科狀元、教過300萬學生寫作文的貓老師說，
孩子們學作文的方法，90%都是錯的！
而且很容易就會誤入3個誤區：
貓博士
舉個例子。
一個男孩寫了一篇爸爸教他學自行車的作文，
有一句話是這樣的“爸爸跑了過來，語重心長地對我說……”。
問他，爸爸真的是“語重心長”地和你說話嗎？
孩子就笑了，不是。
對呀，一般情況下，家長哪會這樣說話呢。
每個家長的個性、說話的方式、語氣等都不一樣，
怎麼就成了千篇一律的“語重心長”了呢？
說到底還是孩子寫作文陷入了一個固定模式，寫作文一定要有好詞好句，成語往往是凸顯“文采”的最佳手段。
於是所有的爸爸都是“語重心長”，媽媽都是“苦口婆心”……
誤區2：過度拔高中心思想
老師常說，寫作文要有中心思想，但是又沒給出具體的方法。
於是孩子的作文結尾通常都是“這個故事反映了/表現了……”
又或者更直接一點“這個故事告訴我們一個道理……”
這樣一來，孩子的作文肯定拿不到高分。
有個學生寫一篇關於研究鯨魚的文章。
在描寫研究過程時，他直接寫“這個孩子一邊翻著書，一邊敲打著電腦……”，
以6個省略號描寫完了整個過程。
反而在後面花了很大的篇幅寫這個孩子做完研究之後的感受。
寫完交給老師，直接判了不及格。
孩子的這篇作文一個很明顯的缺點就是，缺乏有效信息量。
自然拿不到高分了。
貓老師以前教過這樣一個小男孩，特別好動，甚至好動到讓家長、老師都頭疼的程度。平時最討厭看書，語文成績一直倒數。
有次從吳哥窟遊玩歸來，交了篇遊記，結果直接被老師退回重寫。
他就是隨大流寫那些佛像、神廟，再東拼西湊一堆寫景的金句，還常有誇張的形容詞“亂入”，結尾昇華主題“這次旅行真有意義”——典型的套路寫法，毫無生氣。
但貓博士沒有指責他，反倒說：“你是個很特別的孩子，老師教你寫一篇更好玩的作文怎麼樣？”
首先，她教孩子用“五步寫作法”收集素材、選擇素材，發現印象最深的竟然是景區裡的猴子！——由此確定了作文的方向。
接著，教他用“思維導圖”搭建全文框架，把腦海中的抽象思維具像化——有了畫面，孩子就知道怎麼動筆了。
▲貓博士教《吳哥窟的猴子》思維導圖
然後拓展細節、放大亮點：既然孩子好動，猴子也好動，貓博士乾脆教他用“動詞寫作法”描繪細節。
動詞，是整篇文章的肌肉，決定什麼時候閒庭信步、什麼時候快速推進。
使文章富有節奏感——
“喂！喂！”一名警衛追著一隻猴子從平臺上飛奔而來。不一會兒就離我只剩五米的距離了，我嚇壞了，下意識地擺出了格鬥式報架，生怕它把我啃得一點不剩。等它跑到轉角處的時候，我呆住了，以為它會撲過來，但它卻抓著木頭支架爬上去了。我過了好久才緩過神來，去找它，可哪裡還找得到？它已經消失了。你看這一段，緊鑼密鼓，節奏明快，簡直就像武俠小說裡，一位俠客的出場畫面。
最後這篇《吳哥窟的猴子》交到學校去以後，被老師誇獎：“通篇都是好詞好句！”
貓博士經常對孩子說：寫作不僅是學校的必修課，更是人生的必修課。
首先，寫作能幫助孩子疏解情緒、修養品性。
很多孩子不擅表達，找不到合理的方式宣洩情緒。而寫作，恰恰能最大程度表達自我，合理發洩情緒。所以兒童心理學家，常常建議孩子寫日記、寫作文。
其次，會寫作的孩子是天生的領導者。
每篇作文的誕生，都需要孩子充分挖掘信息、歸納整合、提煉重點，培養邏輯思維能力、資源重組能力和獨特的視角力——這些，都是領導者的必備才能！
所以愛寫作的孩子，一定比同齡人思路更清晰、眼光更獨到，更具領導魅力。
最重要的是，寫作幫助孩子打開視野、拓寬心胸。
通過文字探索世界、思考人生，幫助孩子提升認知格局。以後遇到挫折不容易氣餒，跌進低谷，也有勇氣逆風翻盤！
