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筆者認為，每天課後補課是不可取的。原因有三：
1.在校學習時間長，沒有時間課外補
對於中國的大多數中小學生來說，在校學習時長不是太短，而是太長了。
小學低年級在校時間不長還可以另外討論，小學高年級開始到初中，尤其是高中，學生每天在校時間已經很長了，放學之後往往還有大量的作業需要完成。
筆者在中部地區一所初中任教，學生每天7點開始進校，7點20靜校，中午12點放學。下午2點進校，6點放學。學生在校時間長達9個小時。放學之後每天都有語文、數學、外語作業，有時候還有政治、歷史、地理、生物等科目的作業。很多學生每晚作業寫到22點還沒有完成。
高中在校時間就更長了，大多數高中有晚自習，晚上22點才放學。
在這種情況下，學生在校學習時長已經很長了，回家還要完成作業，基本沒有時間課外補課。
2.學生學習時間過長，容易產生厭學情緒
學生在學校學習了一天，時間已經夠長了。如果家長或者學校或者老師強行要求補課，可能會讓學生更加反感學習，等到產生厭學情緒的時候，就更麻煩了。
尤其是進入初中後的孩子，獨立自主意識萌芽，對於很多事有了自己的想法，有的甚至出現嚴重的逆反。
而學習問題是最容易產生親子矛盾的，如果因為補課激化親子矛盾，引發孩子逆反，孩子徹底不學了，那就得不償失了。
筆者班級就有個女生，逆反很嚴重。父母的話根本不聽，媽媽想讓她補英語，孩子死活不學。經常為此發生矛盾，她媽媽只好求助老師，對其進行引導。
3.如果是學校強制在校老師每天課後補課，老師會受不了
在校老師一般都比較辛苦。在學校工作了一天，放學了也需要進行休養生息。
尤其是班主任，工作繁雜，在校時間和學生一樣，幾乎一刻也不得閒。
筆者就是一個初中班主任，上課要管學生的學習，下課要管學生的安全。不但要上好自己的課，還要操心其他學科的成績。還有學校的各種活動，比如歌唱比賽、拔河比賽、運動會、每個星期的班會……
數不勝數的工作讓老師們已經很累了，放了學還要補課實在是受不了。
那麼，該如何進行補課才比較科學呢？
補課分為兩種，一種是培優，一種是補差。
培優是學生在學校“吃不飽”，需要在課後補充學習更多、更深的知識。
補差是學生在學校“吃不完”，需要在課後把沒有完全“消化”的知識給“消化”掉。
如果學生在學校“吃不飽”，倒是可以由家長採用恰當的方式每天多學一些東西來進行補充，讓孩子的天分得到充分的發展。
如果學生在學校“吃不完”，建議平時以完成學校最基本的學習任務為主，不要再添加東西了。
等到週末的時候，可以請人來進行輔導，幫助孩子把這個星期所學的東西徹底消化掉，並簡單做一個預習。
這樣的補課才是有效的。
敏敏老師愛探索
每天課後補課學生老師上了一天都已疲乏，再補課……你覺得呢？
你要讓我覺得呢，那肯定是有效果的。
一，補課的老師通過這種手段和方法，每月可以增加個五七千元的收入。這效果太明顯了。
二，家長雖然掏錢不太情願，但覺得人家的孩子都在補課，自己的孩子也在補課，不管孩子學得怎樣，心裡總算得到一些兒安慰。
三，這樣的補課說是不允許吧，也沒人真管，說被允許吧，也不敢在學校裡幹。(可能校長大人怕擔責，只要不在校園，就可以算校長不知道了。)於是就湊合著租幾間民房。這房東心裡那個美啊:要不是補課，這每月上千元誰給？
四，老師，家長，房東都或多或少得點兒好處。這下可苦了上學的孩子們，忙了一天，接下來又得不停地寫作業。由於是湊合的民房，各方面都差勁。孩子們夏天熱個夠，冬天冷個夠。遇到周未就更累了，往往到天黑才放學。(本來週六要補的課，老師通常會比平時再多加一個小時，週六就不再補了，也算是對家長的一個交待。)
孩子又苦又累，近視眼一天比一天多。這苦和累孩子向誰訴說？又有誰聽他們訴說？
這樣的補課別談什麼效果了，簡直就是摧殘孩子啊！這還真是當今教育的一大悲哀。
天涼好個秋A
我以老師和學生家長這雙重身份來回答這個問題。
凡是補課肯定是有效果的，就是效果的大小不同而已。
先來說補課的有效性。
魯迅先生曾經說過，“時間就像海綿裡的水，只要是擠就是有的。”這實際上是強調時間抓緊的重要性。另外我們俗話也說“拉鋸掉鋸末”，只要是去幹一件事情，總是要看到成效的。學習也是一樣的，用上的時間總比沒有用時間，效果要好得多，當然這說的是同一種學習的情況下。
另外，我們也總是說熟能生巧，補課能使學生對於課程內容更加熟悉，也就更能把握住答題的規律和技巧。
由此可見，補課肯定是有效果的。
在課後非常疲憊的情況下，補課的效果肯定不會很好，也可以說是高耗時低效率。學習實際上是一件很傷神，很費力的事情，學生本身已經很疲憊了，再讓他去補課，往往會消耗掉學生對學習的興趣，在缺少興趣的情況下進行學習，學習效果肯不是很好。
所以要不要補課，那就要根據實際情況去對待了。學生有學習的迫切性，那他會甘之如飴，可以考慮給學生補課；學生本身就對學習不大努力，讓其在疲憊的情況下去學習，學生就會叫苦連天，那也就適得其反了。
