我们的校长是一位深俱教育家情怀的校长，从她来到学校的那一天起，就在无比紧张的课时之间，专门开辟了每天下午20分钟的练字时间。她说，她希望从我们学校走出的学生，每人都能写一手漂亮的好字，为此愿意不遗余力。
从那一天起，每当午休结束，孩子们从喧闹的操场走进教室，就会坐在书桌前，安静写字。
如此，日复一日，月复一月，年复一年，倏忽已是十几年过去。
十余年沧海桑田，我们的学校，我们的教育都发生了难以置信的发展与变革。多少固有的教育模式和教育行为被淘汰被颠覆，多少新的教育资源和教育手段以势不可挡的姿态走进课堂，席卷校园。有的学科已经悄然消失，有的课时（比如英语）已经缩减。可是，无论怎样，我们每天20分钟的练字时间，一直都在这里，从未有过改变。
不过因为从未分管过这项工作，也未曾当过班主任，所以对具体如何开展，我并没有太多了解。
去年开学初学校工作调整，这项工作拨到我的名下。于是，我开始关注学生每天的写字时间。
然而，我很快就发现了问题。
我们学校有四层楼，我从一楼走到三楼四楼的时候，最多也不过10分钟，然而很多学生都已经停下笔，他们或者离开座位去前面请老师批阅，或者在座位上左顾右盼，还有的干脆已经在做各种试卷了。我很奇怪，问为什么会这样？不是20分钟的练字时间吗，怎么就写了10分钟？
老师们告诉我，为了节省时间，优化教学，当时的主管领导早已同意将之与语文课堂上的生字书写结合在一起。如此，每天的生字最多也就七八个，有时候甚至四五个，当然很快就写完。写完了之后，当然就去做点别的了……
怎么会这样？
我们的领导和老师，似乎已将写字作为一种负担，才采取这样一种“与语文教学结合”的方式来应对；而学生们呢？对他们来说，当“写字”成了完成作业，成了速度比赛，还能平心静气写好每一个字吗？
如此这般，20分钟的写字时间流于形式，我们又何必？何必安排，何必检查督促？
我与校长交流，她认同我的观点。可她说，老师们已经形成了思维定势，改变不易。
作为一个爱教育、有情怀的教师，我一直希望，每一段教学光阴都是有效的，每一个教育理想都能真正贯彻。我人微言轻，管不了许多，但现在，既然这项工作归我负责，那就让我来试试吧。
规定一个时间容易，改变一个观念，改变一种习惯，真是千难万难。
我先是费了无数唇舌，在校长办公会议上，在教师大会上，又私下里与我的领导、分管语文教学的同事和班主任教师们交流分说。
我说，你们可以写你们语文课堂上的生字，但不能只写这点生字；不能规定学生写字的数量，因为每个孩子快慢有别，只要认真写了20分钟就好；你们也不能借口要考试、处理班务什么的，就随意占用写字时间，你们不差这20分钟吧？
随后，当每一天下午上课铃声响起，我会立刻便放下手中所有工作，走向每一个教室去检查、督促。看到有依旧只写语文作业的、被挪作他用的，我都会毫不客气地批评；看到有教师认真组织，甚至放着温婉音乐伴随孩子写字的，我都会鼓励表扬……一个月后，全校所有班级在写字时间认真写字了，曾经不理解的教师们也在我坚持下认同了。
每天行走在走廊，隔着玻璃窗看着孩子们一笔一划、认认真真地临帖运笔，写出的虽然稚嫩却是不同风格的汉字，我的内心升起无限的欣喜与感动。我终于看到了这样的图景：
在一间间漂亮生动的教室里，每一个孩子都端端正正在写字，不是为了完成语文课上必须完成的作业，所以不焦虑不急迫，心境平和豁朗；每一位老师在他们中间行走指导，不是为了谁的评价检查，当然不刻意不无奈，享受教育的过程。耳边有古典的音乐缓缓流荡，空气中是一段清香悠悠萦绕，字与人，物我两忘，有心花缓缓绽放……
孩子们还小，他们笔下的字还很稚嫩。但我相信，只要坚持下去，我们的学生一定会写出最优美最流畅的中国字，历练一颗沉静开阔的心胸，传承中华文化，书写民族传奇。
