鄉村蠟燭
說實話，如果有了裂縫，單靠老師自己去縫補，真的太難，但放棄又是不行的。
就以學校不讓帶手機，家長非要給孩子帶為例，說說怎麼修復學校和家長的意見不一致。
問題：
曾遇到過，老師在班級中強調不許帶手機，可是家長覺著，女孩子每天不用手機給家長打電話，不放心，怕孩子被欺負。
可是如果給一個特殊了，所有人就都要求特殊，而且晚上在宿舍玩手機，被抓到了，領導不會聽你解釋。
這邊家長會不會聽老師的呢？家長，尤其高一家長，和老師是陌生的，微信群也大多就是發佈個通知。一個是陌生人，一個是自己的生命延續，家長自然更願意相信孩子。
怎麼辦？
學校不讓帶手機，家長執意帶手機，這時候學校教育和家庭教育有了偏差，而偏差的焦點就是學生。此時如果從每日相處的學生身上作為突破口，也還有一些迴旋餘地。
但就看班主任的能力了，能否成功把學生說服。說服學生後，學生主動提出不帶手機，家長那裡才會聽老師的解釋。
做法：
而說服學生，首先，老師要有人格魅力，高中生，有自己思想，平日裡學生認同你，才會聽你的建議。
其次多從孩子家長角度及孩子自己去開導，不提學校規定或為班級抹黑。父母給你帶手機，是愛你。但是你控制不住去玩，就是踐踏父母的愛，一點一點慢慢讓學生聽進去。
最後可以說說班主任的辛苦，目地是希望班級更好，一個人就可能讓班主任扣獎金，挨批評，讓孩子同情老師，不該給老師惹麻煩。
家校合作，是老生常談的話題，但是如何真心誠意的合作，不走過場，彼此想法不一致時，能尋求突破口，是每一個教育人的一個必須面對的問題！
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你好！我是@暖陽鴿說教，我現在回答你的問題。老師可以通過與家長溝通，取得家校共育的教育合力，去縫補學校教育和家庭教育出現的裂縫。
一、瞭解家校教育出現的裂縫是“縫補”的前提條件。
學校既是教師教育學生成人成才的，也是指導家長提升教育學素養的。因而，瞭解家校教育出現的裂縫是“縫補”的前提條件。
（一）家庭教育方式的“漏洞”。
家庭教育的方式有千方百計，沒有標準說哪一種是正確的家庭教育，但存在著家庭教育的問題給孩子的學習行為習慣注入了不良的影響，成為了家庭教育方式的“漏洞”。
1、溺愛型。主要是新生家庭的雙方高堂均健在，他們對孩子過分溺愛，甚至滿足孩子的所有願望而不計代價和後果。在學習上總是用物質或金錢獎勵，以此來“激發”孩子的學習興趣。這種過分溺愛容易讓孩子滋生拜金主義，缺乏養成感恩的心，因為孩子覺得這是應當索然的“獲獎”；還會導致生活自立和自理能力差，因為太多的都由別人包辦或用金錢交易了。
2、專制型。主要體現在家長對孩子的教育非常嚴格，太過於注重孩子必須取得優秀的學習成績了。這類家長為了讓孩子成龍成鳳，把孩子的生活時間安排得滿滿，全天監護孩子，一刻也不離開家長的視線，還報讀諸多的學習興趣班、特長班的培訓，巴不得讓孩子一下子就能成為“文武雙全”的天之驕子。
3、放任型。這種教育方式主要出現在離異家庭或比較富有家庭逼於發展家庭企業，無暇關注孩子的成長，對孩子不管不問，放任自流，時間久了，一般到中高年級時，孩子感受不到家庭的溫暖，就從其它渠道尋求虛幻的需求與“愛”，從而沉迷網吧或“網戀“。
面對多種不同教育方式下成長的孩子，也就讓教師對於班級管理不能採用整體化的管理措施，應該因人而異，根據不同的家庭教育特點，採用相應的溝通方式來扭轉家庭教育中的思維定勢，向促進形成家校教育的合力方面轉化。
（二）學校教育方法的短板。
1、原則型。學校教育工作抓得很紮實，嚴格按照學校的規章制度執行，缺乏教師於家長之間的人性化管理形式。主要表現在“按章辦事”、“按規處事”，學校不讓家長、社區進入學校提意見和建議，或者提了也置之不理；而學校也極少讓學生走出校園，參與社會實踐教育活動，只做好學校內的教育教學工作，不發生意外事故就萬事大吉了。
2、失聯型。這主要表現在教師與家長的教育理念不一致時，又缺乏溝通交流，甚至造成了泰然處之，擱置一邊了，使得孩子的在家在校的情況雙方都不太清楚，嚴重影響孩子的學習和生活的和諧發展。
3、題海型。這就體現在教師的教育教學方法的問題了，由於課堂教學中沒有充分讓學生理解學習方法或解答技巧，採用的急功近利的題海型訓練方法，導致不追求質量只注重數量，也可以說是隻是在浪費時間。
4、鈍化型。 這主要體現在學校管理者或中層行政管理方面，之鑑於本校的教育教學實際，“照本宣科”地執行，缺乏汲取與時俱進的教育教學管理理念，從不“走出去”，也不“請進來”，也就是“固步自封”，失去了教育敏銳性的觸覺，教育教學理念落後，跟不上新時代培育人才的需求。
二、形成家校教育合力的策略是“縫補”的充要條件。
家庭教育和學校教育要形成教育合力，就必須將家庭納入學校管理體系中，多溝通、多交流、多開展教育體驗活動，實現家校有效溝通、相互支持和通力合作，使學校和家庭成為同呼吸、共命運的教育共同體，是新時期學校指導家庭教育工作的重要突破口。
（一）家長學校培訓活動。
學校要承擔對家長教育培訓指導工作的義務，就要成立家長學校機構，同時學校開設家長講座到家校合作組織活動的家校學習共同體發展過程。
1、召開家長會。學校應每學期定期召開一次家長會，有效促進班主任和科任教師與家長、家長之間的教育孩子經驗的交流，討論家庭教育對孩子學習成長重要性的問題。
2、舉辦家長培訓。就是學校處於權威的地位，學校對家長直接安排教育培訓學習任務，家長按照學校的指示與要求配合學校開展教育工作。比如：班科老師的家訪、電話訪、約見家長、家長參加學校開放日活動、家長參與學校組織的教育講座等活動。
3、家長經驗交流會。學校班科老師可以組織家長總結教育孩子的日常經驗談，通過班群、小報、家庭報告等形式以及在家長會中進行經驗交流，互相學習教育孩子的好做法。
（二）家長支持學校工作。
就是家長比較主動參與學校的非課堂的教學活動中去，在學校的指導下開展活動，成為學校活動的重要支持力量。比如：家長參與校運會秩序維護，參與上下學的安全秩序維護志願活動，參與學校圖書閱覽室的“圖書管理員”工作等。
（三）家長參與教育教學。
家長可以根據自己的職業、愛好、專長，參與學校校本課程的研發，以及參與課外興趣班、託管班的教學活動中去。
（四）家長參與校務決策。
這就需要學校尊重並認可家長在學校決策中的作用，讓家長提出意見和想法，並參與支持和監督學校工作。比如：學校建立家長教師協會，年初審議學年工作計劃；家長委員會參與學校章程的修訂與討論；家長代表傳達學校校務會議的精神等。
（五）促成家校共育共同體。
也就是大家都懷著共同的願望、互相包容、互相支持、互相協作地開展家校共育孩子的工作，促進教育共同體建設，形成開放、共享、共贏理念的學生髮展共同體，並逐漸從教育共同體走向學習共同體，也促進教師、家長、學生及管理人員個人和群體都得到發展的學習型共同體。比如：可以由學校牽頭成立學生成果展示群；由社區或居委會牽頭成立家校共同成長社群，促進教師、家長和學生的相互影響、互相支持的現代教育模式建設。
三、掌握家校溝通中注意的問題是“縫補”的補充條件。
學校教育是家庭教育的一面鏡子，家庭教育是學校教育的有力支撐，家庭、學校相互配合，孩子才會正常發展。因而，掌握家校溝通中注意的問題是“縫補”的補充條件。
（一）避免教育理念的不一致。
家校都應和諧溝通，達成一致的教育理念，以培養引導孩子學會學習、學會做事、學會交往、學會做人為育人目標，讓孩子能健康成長。如果任一方偏重於其中一類的教育目標，那麼就容易造成分歧，讓孩子難以適應，造成心理扭曲，甚至產生輕生的念頭，得不償失啊。
（二）切忌顛倒教育的本末。
家校教育應在同一的平臺為孩子創設良好的學習成長環境，提供孩子學習生活需求的“營養”，沒有誰一定要去管理誰，沒有上下級之嫌，在學校，家長應尊崇教師的教育教學方式；在家裡，學校也應相信家長對孩子的監督與輔導方式；在社會，家校就要形成教育共同體，步調一致，以孩子學會交往、學會做人、學會生存為主，重在提醒警示孩子，從而激發學生的內在潛能，使其各方面得到最充分的發展。
總之，教師的教育教學工作，特別是班主任工作，都是一門管理人的藝術。而家長的撫育孩子的工作是本能。因而，學校老師只有得到家長的支持與合作，才能將國家教育政策和目標，通過學校教育與家庭教育形成教育合力，走向學校與家庭積極合作、共同發展的高層次，理出學生學習成長和未來發展的科學路徑，督促孩子的學習生活邁進正常和諧的教育軌道，縫補學校教育和家庭教育出現的裂縫，促進孩子的健康成長。
我是@暖陽鴿說教，希望我的回答能幫助到您。#教育#教育那些事#如果你有更好的方法和建議，歡迎留言與點評！
暖陽鴿說教
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