作者：茅屋小草
今天是教師節，講述師生情教育類的電影很多，但我最喜歡這部——《放牛班的春天》。
影片講述了，1949年法國鄉村，落魄的音樂家馬修老師到一所叫做“塘低”的男子寄宿學校當助理教師。學校裡大部分學生都是難纏的“問題兒童”。
偶然一次，學生們在宿舍裡高唱著辱罵馬修老師的歌。
馬修老師發現後沒有生氣，而是現場糾正一個孩子錯誤的音調，更是由此發現孩子們喜愛唱歌的特性，還發掘其中不乏擁有好音色的孩子。
於是馬修組織了學生合唱團，通過音樂和愛的教育感化這些“問題兒童”的心靈。
此後，學校發生了翻天覆地的變化，孩子們犯錯的行為明顯減少，學校的氛圍也從以前的壓抑混亂變成了祥和歡樂。
甚至一貫嚴苛冷漠的校長都被影響，樂於和孩子們一起踢球玩耍。
“差生營”組建了“合唱團”的消息傳到了伯爵夫人那裡，她親臨現場，聆聽孩子們的表演，對這種教育方式給予了高度讚揚。
多年後，其中一名頗有天賦的學生也經馬修推薦進一步深造，最終成為知名音樂家。
馬修的感化教育無疑是成功的。
筆者個人總結，他有以下這些方面值得我們學習借鑑，供參考：
1、正面行為引導向善
影片開始，一個學生故意佈置導致管理員馬桑大叔眼部嚴重受傷。
馬修老師經前任老師的提示，知曉了“肇事者”。
起初，馬修打算把他交給校長處置，但無意聽到了校長在辦公室體罰毆打另一位犯錯的學生，痛苦的喊叫聲不斷傳出，“肇事者”學生苦苦哀求馬修，說他不是故意的只是開個玩笑。
於是，馬修對孩子說，可以不把他交給校長，但他把馬桑大叔傷得很重，所以必須要接受懲罰——懲罰的方式是讓肇事孩子照顧大叔直至康復。
後來，孩子照顧馬桑大叔，大叔並不知情，連連誇獎孩子自發來照顧很懂事。
孩子低著頭，內疚又羞愧。
後來，馬桑大叔傷勢加重需要轉去醫院醫治。肇事孩子擔憂地問馬修“他會死嗎？”馬修把脆弱的孩子攬入懷裡安慰，“不，他們會醫好他”。
最終一段時間後，馬桑大叔康復回到了學校。
啟示1：很多時候，孩子作惡是出於頑皮、惡作劇的心態，並非是孩子天性惡劣。我們應該用正面行為引導孩子向善，而不是一味體罰責罵。
正如蘇格拉底那句“除去雜草最好的方式就是種上莊稼”。
2、用理解和愛樹立威信
在劇中，熊孩子們多次捉弄馬修老師，但馬修老師回應方式非常與眾不同。
學生在黑板上畫下自己的滑稽畫像，全班亂作一團鬨堂大笑。
換了其他老師，肯定會覺得自己威嚴喪失，要嚴懲肇事者。
而馬修老師卻也畫了肇事者同學的畫像，惹得全班同學開心大笑，巧妙地化解了尷尬。
熊孩子偷盜了自己私人創作的樂譜，這是他珍藏的寶貝，他很著急。
找回後，他沒有懲罰孩子，而是向全班警告，如果再偷拿他的東西，會嚴厲懲罰。
因為他知道，孩子們只是好奇，只是方式方法做得不好。
在第一次課堂，孩子們哄搶馬修的公文包，班級吵鬧不斷。
校長進來詢問，是什麼情況，誰犯錯了。
在校長面前馬修把事情壓了下來，說只是請人回答問題。
當時肇事學生和其他孩子們都是一臉困惑，竊竊私語。
但校長走後，馬修又用自己的方式懲罰了搗蛋的孩子——站在牆角。
這次之後，大家都發現，馬修和以往的老師不一樣。
馬修老師的言傳身教也影響了孩子們，合唱團組建後孩子們都變得更聽話更團結。
啟示2：不少老師用讓孩子恐懼來樹立自己的威嚴，比如體罰、責罵，但或許比起棍棒教育，用理解和愛來感化孩子，能獲得更好的效果。
3、因材施教，鼓勵和謙遜教育並行
在組建合唱團過程中，年齡最小的貝比諾說自己不會唱歌，當時受到了在場其他同學的嘲笑，但馬修老師依舊保護他的自尊心，任命他為助理。
另一位孩子五音不全，也是一開腔全班都鬨堂大笑，馬修老師糾正無果後，還是保留他的團隊參與感，讓他做樂譜支架。
而面對另一位頗有歌唱天賦的孩子莫翰奇，被馬修賦予了獨唱的特權。
而當馬修發現莫翰奇逐漸找回自信，甚至漸漸呈現自大的苗頭，馬修又撤回他的獨唱。“沒有誰是不可替代的”。
合唱團在給公爵夫人公開表演時，莫翰奇鬱鬱寡歡地站在隊列之外，以一種“受處罰”的姿態。
然而到了他被奪走的獨唱部分，馬修卻向他遙遙示意，眼神鼓勵，讓他開始獨唱。
後來，馬修在日記裡這樣寫道：
在莫翰奇專注的眼神裡，我突然領略出許多東西。有著自豪，被寬恕的喜悅，和感激。
啟示3：為人師者，不光心有善意，還要擅用方法，因材施教。
我非常認同《放牛班的春天》馬修的教育理念，我始終相信，沒有教不好的孩子，每個孩子都有其獨特的閃光點，經過科學的教育，都能成為有用之才。
經師易遇，人師難求。在這特殊的日子，也祝福天下的老師幸福安康，桃李滿園。也希望我們的教育能越來越人性化，培養出更多優秀的人才。
作者簡介：我是茅屋小草，愛思考愛學習愛寫作，將書影音的養分精華分享與你，共創富足的精神家園。（個人微信公眾號：茅屋小草）
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