《放牛班的春天》在2004年上映于中国大陆，影片讲述了1949年的法国乡村，音乐家克雷芒马修到了一间外号叫“池塘之低”的男子寄宿学校当助理教师，学校里都是难缠的问题儿童，校长哈珊只顾自己的前途，对孩子们都是进行“行动反应”管理制度。马修为了改善这种状况，他通过创建合唱团，孩子们变得听话、团结，用超越亲情的爱治愈了孩子们受伤的心灵。
这部影片，是由克里斯托夫·巴拉蒂执导的一部法国教育成长片，由热拉尔·朱尼奥和弗朗索瓦·贝莱昂出演，这里面没有温柔可爱的小女孩，更没有妩媚动人的大女人，只有一个看起来温柔贤淑、气质不凡的单身母亲(玛丽·布奈尔饰)和有问题的孩子们以及几个管理孩子的男老师。这部影片虽然没有华丽的词藻、复杂的人物关系，但是上映后评价很高，被网友评为高于97%的音乐片，高于99%剧情片，获得豆瓣评分高达9.3分。
看完这部影片，从助理教师马修的身上我想到了一句经典语录:“用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年”。马修老师对待问题孩子正是秉持着这样的精神，尽自己所能改善校长哈珊的行动反应制度，用他擅长的音乐对孩子们的身心进行洗礼，给孩子们尊重、宽容、信任和爱，给孩子们带来了一段幸福快乐的童年。
马修进入学校的第一天，见识了校长的威严和规则；看到了调皮捣蛋的问题孩子对马桑大叔的报复；领略了学校里阴森的建筑；这个学校里面的种种让他一整天感到疲惫不堪，甚至任何时候他都觉得那些孩子们会跑进他的房间来谋害他，他不知道来这里的意义是什么。他躺在床上看了每一个孩子写下的从事职业的梦想，他们的职业梦想是那么地美好，有当将军的、热气球驾驶员的、消防员的、训虎员、牛仔等等，就是没有一个愿意当老师。
马修找到了那个捉弄马桑大叔的孩子，他叫乐格克。马修本来想把乐格克带到校长办公室的，但是看到校长拽着另一个犯了事的孩子，并且听说校长对孩子的惩罚方式。面对乐格克的苦苦哀求，马修不忍心看到孩子们受到校长这样残暴的教育方式，他用自己的方式私下处理了乐格克捉弄马桑大叔的事情。让乐格克每天去医院照顾马桑大叔，直到马桑大叔痊愈为止。
突然有一天，马修的乐谱被皮埃尔和几个孩子偷走了，孩子们正在讨论着马修的乐谱。随后马修慌忙地来到了他们身边，紧接着沙贝先生也走到身边问发生了什么，面对沙贝先生的质问，马修并没有把孩子们的调皮捣蛋行为告诉沙贝，而是说他在教孩子们合唱，但是沙贝劝告马修不要挑战校长哈珊先生的规则。
接着，孩子们用粗鲁的歌唱羞辱马修，马修听到后不但没有因此惩罚他们，而且还帮助那个带头唱歌的孩子郭邦调整音调。马修看到了孩子们有着唱歌的一腔热情，他似乎看到了希望之光，他连夜谱写乐谱，第二天就开始为他的合唱团挑选不同的嗓音，进而开始了他的“合唱团之旅”。
虽然马修最后离开孩子们了，但是依旧挡不住马修给孩子们的温暖和爱，孩子们在不违反校长规则的情况下，在窗边一边挥舞着小手一边唱着音乐，还有写着错误拼音和签名的纸飞机，通过这种特别的送别方式来表达他们对马修的感激和不舍之情。
影片即使有着校长和马修截然相反的教育方式的矛盾冲突，但是马修毅然决然地坚持着自己的教育方式，有着宽容、尊重、善意的谎言和爱心、耐心、恒心的人文主义精神来平等对待每一个孩子，给予他们超越亲情的爱和关怀的故事。
通过丰富的视听语言和灵动浑厚的音乐节奏，让观众在感动和教化中感受到正面教育的力量。不仅提供最佳的视听效果，同时也歌颂了马修老师的人文主义精神以及这种超越亲情的爱的力量，带我们走进治愈问题孩子心灵的成长教化之旅。
这部看似是一部日记回忆录的影片为何能获得9.3的豆瓣高分呢？
为了分析这部影片的魅力所在，我将从“叙事结构、镜头语言、情感表达、现实意义”四个方面，进一步解读这部电影的经典所在之处。聚焦人文教育和体罚教育的主题上，看马修和哈珊分别如何教育问题孩子以及他们不同的教育方式分别给孩子的成长带来怎样的影响。在文章各部分，我也会结合影片叙述分析，谈谈自己的思考和感悟。
01、叙事结构：采用蒙太奇式的叙事手法和第一人称经验视角，讲述马修用他人文主义精神的方式教育孩子，给孩子们带来了光明和温暖的故事
蒙太奇是电影艺术的主要叙述手段和表现手段之一，是经由镜头的合理组接所构成的电影的一种独特的表现方式。第一人称视角就是用“我”自己的言语讲故事，讲的也是跟“我”自己有关的故事，观众可以对“我”的主观性和局限性加以改正或者补充。我将从叙事结构和第一人称经验视角来具体分析影片的视听语言。
第一、运用颠倒蒙太奇的叙事手法避免平铺直叙，便于设置悬念，增强观众的好奇心和代入感
叙事手法的不同，使观众所处的地位以及产生的心理活动引发的感受也会有所变化。该影片在叙事手法上，导演采用颠倒式蒙太奇的叙事手法，这是电影叙述蒙太奇之一，就像小说中的插叙或者倒叙，它能避免平铺直叙，便于设置悬念。
该影片根据剧情的发展需要，打破了故事情节发展的时间顺序，从已经年迈的音乐家皮埃尔和佩尔诺转到马修的日记里和他们有关的童年往事，又从童年往事回到他们的现在，在时间上作了必要的颠倒。通过日记来回忆往事，展示事情的缘由，加大了叙述的容量，造成叙述的跌宕起伏。导演运用颠倒蒙太奇的手法，通过马修的日记展开叙述，使现在的生活画面与过去的故事的意蕴达到了1+1>2的效果。
使观众对皮埃尔、佩尔诺和马修三个人之间发生的事情增加强烈的好奇心理以及想一探究竟的强烈渴望，同时通过回忆，对皮埃尔和佩尔诺来说，他们能有现在的成就，跟马修对孩子们的教育方式和超越亲情的爱是分不开的。
第二、采用第一人称经验视角，大大缩小了观众的视野范围，同时增加观众的亲切感，快速进入人物的情感世界
不同的人物视角，会给观众带来不同的感受，影片中并没有用传统的全知全能视角，而是用影片中马修“我”的视角去讲述故事，从马修日记里“我”的视角，记录着“我”在“池塘之低”和孩子们一起的所有事情以及“我”的感受和心得。采用这样的视角，影片给观众的感受更直观，使得观众立马进入“我”的情感世界，与“我”共同分享忧伤与欢乐。
通过马修老师的身份来担任“我”的视角，不仅仅能够看出马修是一位非常难得的好老师，还是一位把学生当作自己的孩子一样去呵护和关爱的“好父亲”，把他所有的温柔和爱都奉献给了孩子们。再看看皮埃尔和佩尔诺有着如此美好的人生，也是对马修的最好回报和感恩。
通过马修“我”的经历和描述以及对孩子们抱着美好的期望，更加巩固了马修在观众心中至高无上的地位，同时对他的教育理念和对孩子们无私的爱产生强烈的共鸣和感触，以及最后被校长解雇的不幸遭遇表示深深同情和对校长残忍的行动反应规则的愤慨。
第三、利用人物之间的矛盾冲突与缓和情况推动故事情节的发展，增强故事人物的立体、真实
影片看似简单，没有复杂的人物关系和丰富的色彩运用，但是有着正反派角色和激烈的矛盾冲突，导演正是运用这人物之间的矛盾冲突与缓和情况使得剧情跌宕起伏、扣人心窍。整个故事发展的脉络很清晰，也容易让人快速进入故事情节中，感受人物角色的塑造和情绪的波动变化。
马修与问题孩子的冲突与和解：马修第一天到“池塘之低”这所都是问题孩子的寄宿学校时，见识了这些问题孩子的调皮捣蛋和捉弄人的本事，马修每一次被孩子们捉弄，他都没有像校长那样做出行动反应的惩罚来，而是用自己的方式私下和孩子们解决，他帮孩子们瞒着所有人，说着善意的谎言，保护他们的自尊心。
后来，在校长不看好的情况下，马修组建了合唱团，用唱歌的方式帮助孩子们看到他们各自的优点，从而训练他们，使他们越来越团结、优秀、感受到了从未有过的温暖和幸福，就连最后的送别都是用他们的歌声和纸飞机依依不舍地送别了马修。
马修和校长哈珊的冲突与瓦解：马修第一天来到这所寄宿学校，就和校长有着不可言说的冲突，马修看到校长体罚那些孩子们，关黑屋、罚抄作业、做清洁以及禁止娱乐活动等等现象表明，校长残酷无情的专制主义。他试图去用自己的教育方式和校长谈判，然而校长并不认同他的做法，但是让他去做，并且出现的任何后果让马修自己承担。
这个期间，校长也曾受到马修的影响，自己在房间里叠着纸飞机，还在孩子们面前踢足球，然而并没有彻底改变校长的规则，他还是一如既往的残暴和专制。后来因为一场大火学校发生了火灾，校长没能升职成功，马修带着孩子们出去玩没能看好学校，校长责罚了马修。马修最后被解雇了，那天正好是星期六，佩尔诺也跟着他离开了学校。校长没过多久也被揭发他虐待孩子们的行为，最后被辞退。
一种是如同亲情般的师生关系冲突与和解，一种是教育理念截然相反的上下级关系的冲突与瓦解，这两对结局相反的关系贯穿了整个故事情节，不仅推动故事的发展，还预示着马修给孩子们以后的生活和事业带来的改变，同时马修被校长解雇是在观众的意料之外，校长被辞退是情理之中的。
从叙事结构来看， 无论是颠倒蒙太奇的叙事手法还是人物间矛盾冲突与解决关系的叙事形式，都能有效推动故事情节的发展，调动观众的积极性和好奇心，更容易让观众直接感受剧情的跌宕起伏，从而达到直观的感受，引发思考和共鸣。
02、镜头语言：近景与特写表现人物的神态、表情和细节，细致刻画人物的情绪和内心活动，冷暖色调相交与故事情节和主题寓意相呼应，治愈身心
电影中近景和特写的景别处理，对人物心理、情绪、性格、表现进行充分的描写和刻画，运用自然的环境色彩突出人物心情的跌宕起伏，冷灰色的背景主要衬托了孩子们孤独并且渴望自由和爱的内心需求，以及对校长体罚规则的恐惧和窒息。暖色调的运用表现出了孩子们得到马修的关怀和尊重以后的改变和快乐。
第一、影片多采用近景和特写，细致刻画人物性格和心理活动，给人深刻印象和感受
首先，利用“近景”，拍到人物胸部以上，或者物体的局部。近景是近距离观察人物的体现，能清楚地看清人物细微动作，使人物之间进行感情交流，近景着重表现人物的面部表情，传达人物的内心世界，是刻画人物性格最有力的景别。
比如影片中多定格在人物胸部以上的画面 ，马修初来这所寄宿学校的时候，第一眼看到的是站在门口等着“星期六来接他的父亲”的佩皮诺，马修问他站在那里干什么，他说在等他父亲来接他，通过对他的近景拍摄，表现出了佩尔诺坚定孤独的神情，非常渴望父爱，同时也坚信：“父亲星期六会来接他”。
马修离开学校的那天正好是星期六，马修带走了佩尔诺，佩尔诺的等待是值得的。还有很多近景镜头，比如皮埃尔每次歌唱的时候，都非常投入和用心，深情演绎着他那嘹亮动听的歌声。
影片中还有特写镜头，比如马修第一次进入学生们教堂的时候，被孩子们捉弄，手皮夹甩在了地上，孩子们抢去以后扔来扔去，让马修很难堪，这个手皮夹镜头的特写，代表着这是马修毕生的心血和理想，也为马修后面给孩子们谱写乐谱，组建合唱团奠定了一定的基础。
除此之外，还有很多全景镜头，比如哈删第一次见马修的时候，通过全景镜头，把哈删那高高在上的样子表现得淋漓尽致，代表着他的权威和规则无人可以挑战和打破，一切都是以他的决策为准。
这些镜头不仅能够真实再现画面细节，对人物形象的刻画表现得细致入微和淋漓尽致，既能直接撞击到观众的内心深处，又能便于观众对人物情绪的解读和思考。
第二、冷暖色调相互穿插，根据主题与人物心理的不同而选择不同的色彩运用，引导观众的情感路线
马修第一次到“池塘之低”正是寒冷的冬天，地上的雪厚厚地坐落在学校周围。电影采用
暗灰色寒冷冬天的画面，表现了这所学校的一切给人一种孤独和忧伤，意在表现校长统治下的学校生活和问题孩子的凄惨和孤苦。再加上佩尔诺的苦苦等待，马桑大叔的受伤，校长的残暴专制，让观众在视觉效果上，通过压抑的氛围表现出同情和怜悯之心，渴望孩子们身心能得到救赎的迫切心理更浓重。马桑大叔出院那天，天气晴朗，风和日丽，蓝蓝的天空，飘着白白的云朵，孩子们欣喜若狂地跑过去围在他的身边去迎接和慰问，孩子们在宽阔的环境中自由地玩耍和嬉笑，是那么地开心和幸福，每个孩子的脸上露出了从未见过的灿烂笑容和无忧无虑的放松状态。
运用优美风光的的自然色调衬托，使观众也在这样舒适的环境下感受到了孩子们炽热的心和属于他们那个年龄的童真和纯美。孩子们经过马修的温情的爱的力量，他们面带微笑地唱出了
悠扬宏亮、灵动欢快的的优美歌声，他们的心灵充满了爱和希望，不再是别人眼中冷眼相待的问题孩子。色彩艺术在电影中的运用，不仅能够再现自然界，还能增加画面的艺术表现力，烘托渲染气氛，表达人物的情感和内心世界的波澜起伏。色彩有着多方面的作用，可以给观众产生强烈的视觉冲击，碰撞观众的心灵之窗，引发观众深思和共鸣。
03、情感表达：从内心需求找突破口，发现孩子的优点，用关怀和爱来指引他们前进，帮助他们实现自我人生价值
通过马修对孩子们的故事，我们不仅看到了孩子们内心世界的真实需求，而且也通过马修对校长权威的挑战，让我们感受到了马修超越亲情的爱的力量对孩子的心灵深处和人生道路起着非常重要的引导作用，给我们每一位观众都树立了温暖的爱的榜样，让我们学会用爱去浇灌每一颗幼小的心灵，使之快乐成长，拥有美好童年。
第一、利用孩子的言行举止来挖掘内心世界的真正需求，体现内心深处爱的缺失，以及寻求内心世界安慰
刚开始马修到学校的第一天，有孩子骂马修是光蛋头、秃头；马修第一次去教室上课，受到了孩子们的捉弄和嘲笑；马修的乐谱皮夹被皮埃尔和几个孩子一起偷走；从这些孩子们的种种行为中可以看出，他们是害怕校长的，但是并不害怕马修，可见校长的行动反应也只是得到了表面上的效果，并不是真的有效，也从
反面烘托出他们的内心世界没有得到真正的满足和尊重。除了从反面烘托孩子们内心世界爱的缺失，还有很多正面的描写。当马修带领孩子们组建合唱团，每个孩子露着久违的微笑用心歌唱的时候；当马桑大叔出院回到学校，孩子们上前去拥抱和慰问的时候；当马修被校长开除，孩子们用歌声和纸飞机向马修道别的时候；通过这些细节，可以看出马修用他博大的爱温暖了孩子们的幼小心灵。
该影片从细节中见真情，从孩子们的正面描写和反面烘托来体现他们内心世界爱的缺失，以及寻求内心世界得到安慰和理解，让观众更加感受到孩子的叛逆、捉弄、所有不好的一面，都是因为内心世界爱的缺少，引起观众的深思和共鸣。
第二、善于发现孩子的优点，并且给予正确的引导方式，使孩子实现自我价值
在孩子们调皮的行为当中，马修看到了孩子们的优点是有一副好嗓音，对音乐有着一腔热情，并且决定尽自己所能组建合唱团，指导孩子们从音乐上有所突破和转变。这里让观众看到了孩子们摆脱顽劣的转机，不由得心里的一块石头落地了，使观众为孩子们感到欣慰，为马修的博大无私点赞。
有一天马修听到郭邦唱着骂他的歌，他不仅没有生气还帮郭邦纠正了跑调。他看到了孩子们对唱歌感兴趣，并且还发现了不少好的嗓音，他决定组建合唱团，从兴趣上改变孩子们，果不其然，在一次给伯爵夫人的演奏会上，他们演绎的非常完美和精彩，得到了伯爵夫人的赏识和肯定，但是校长把所有的功劳都揽收在自己身上。
尽管这样，校长终止了合唱团的发展，但马修并没有听从校长的决定，而是组成了“抵抗组织”，把合唱团转入了地下进行，校长为了自己能够成功升职，他去伯爵夫人那里见面邀功。然而，因为学校失火，校长升职失败，马修也因此被解雇，离开学校。
孩子们从窗户挥舞着小手、把叠好纸飞机飞出窗外，唱着响亮的歌声和马修告别，那天正好是星期六，佩尔诺也被马修带走离开了学校。从影片的开头我们看到了当年的皮埃尔已经是非常有名的音乐家了，而佩尔诺也过得非常好。
通过故事的发展，激发了观众的情绪。通过马修离开的情景，表现出了孩子们对马修的感恩和不舍，同时通过马修对孩子们在身体、心灵、音乐上都有着超越亲情的温暖的教育方式，佩尔诺最终在某个星期六被接走，而皮埃尔也随母亲一起生活，皮埃尔上了音乐学院，成为了知名的音乐家。影片在表达主题的同时，也能够让观众在超越亲情的爱的教育方式下收获和成长。
04、现实意义：爱是给予温暖和光明的温情力量，在专制主义大于人文主义的教育下，我们要权衡利弊，用正面教育给予孩子温暖和爱
影片中的主人公马修就是在校长哈珊的专制主义下，勇敢挑战校长的专制权威，给予孩子们温暖和光明的温情力量。马修不认同校长的专制以及对孩子进行体罚制度，没经得校长同意，私下解决捉弄马桑大叔的孩子事件，让孩子去照顾马桑大叔，直到痊愈。通过音乐的力量来改变孩子们的性格、心灵、修养和品德，给予他们无限的鼓励和支持，让他们拥有一颗热忱的心和做人尊严。
马修给孩子们带来了前所未有的温暖和光明，而孩子们给马修带来了精神上的支持和满足，也让马修看到了自己的人生价值，来到这所学校认识这些孩子，是他这辈子最大的人生财富。这种不求名利竭尽全力无私奉献在教育事业上，给予孩子超越亲情的爱的力量，这种爱的背后，也对我们每个人有着深刻的现实意义。
①要学会爱孩子，给予他们足够的尊重和关爱
影片中马修每次在孩子们调皮、惹事的情况下，从来不会在校长、哈贝以及皮埃尔的母亲甚至其他人面前当场戳穿或者当众羞辱他们的恶行或者不好的事情，而是用善意的谎言来保护孩子的自尊心不受伤害，也不会对他们大声吼叫，给予他们耐心修正和鼓励，使他们不断成长和改进。
当孩子们犯错误或者嬉闹时，这种不大吼大叫，不当众戳穿孩子所犯的错误的行为是一种尊重孩子、保护孩子的自尊心的表现，同时又能够给予他们足够的尊重和爱。这在现实生活中，也是我们需要学习和有待提升的地方。
生活中，即使我们作为孩子血浓于水的家长，我们在面对自己的孩子犯错误、恶作剧的时候，也避免不了我们对孩子的第一反应可能是生气、恐吓、批评、吆喝甚至是打骂和当众戳穿等等这些会伤害孩子自尊的行为。但是影片中的马修和孩子们是非亲非故的师生关系而已，他都愿意替孩子们撒着善意的谎言，替犯错、恶作剧的孩子解围，给予他们温暖的爱，尊重他们和保护他们的自尊心。
孩子们的自尊心是很强的，看不见摸不着，如果我们稍不留神就会伤害了他们的自尊心，就会让他们陷入自卑的心理。因此，我们在生活中，无论对谁，都要给予他们足够的尊重和关爱，让他们意识到自己并不是个无足轻重的人。
②有效运用鼓励，给出孩子弥补的机会
犯错不可怕，重要的在于鼓励和弥补。影片中马修对孩子们犯下的错，没有采取身体、劳力、心灵上的严重惩罚，而是给予犯错的孩子一个可以将功补过的赎罪机会，让孩子亲身体会到这种错误会带来什么样的严重后果，给别人带来什么样的伤害，从中吸取经验教训。
当皮埃尔看到母亲和马修待在一起的时候，他感到生气，就把墨水泼到马修头上，马修并没有指责和惩罚皮埃尔，在音乐课堂上，皮埃尔表现得心不在焉的样子，然而马修没有搭理他，而是把他单独唱的那部分也教给了别的孩子们，皮埃尔生气地走出了教室。但是当马修带着大家在伯爵夫人面前演奏的那天，他鼓励皮埃尔唱出属于他唱的那部分，皮埃尔意识到了马修还是爱他的，他立马深情而又自信地用优美动听的歌声演绎着。
现实生活中，当我们遇到孩子犯错的时候，我们是否采用鼓励和弥补的方式，让他们认识到自己犯下的错呢？其实人一生的成长经历中，都会犯错，当我们遇到孩子犯下错误时，要鼓励孩子勇于承担错误，不要逃避责任，并且给予他们弥补错误的机会，让他们在错误中吸取经验并且不断改进和成长。
③着眼于孩子的优点而不是缺点
善于发现孩子的优点，并且给予正确的引导。影片中马修正是发现了孩子们擅长唱歌以及他们优美动听的嗓音，连夜谱写乐谱，对孩子们不同的嗓音进行分类，组建了音乐合唱团，并且给予他们悉心指导和耐心培训，使他们每个人都有了用武之地，看到了自己的闪光点，不再是那些抽烟、打架、搞恶作剧的“坏”孩子了。
音乐也是马修的梦想，他在孩子们身上看到了音乐的希望之光，也感受到了自己的梦想就要被实现，他尽自己的所能用正面教育方式去引导他们，哪怕是挑战校长的权威甚至是以辞退作为条件，他都愿意去放手一搏，给孩子们争取演奏机会和条件。
生活中我们也要像马修一样，也许孩子淘气、顽劣和惹事，是因为他们内心需求没有得到理解或满足，我们要善于去倾听他们的内心需求，而不是直接把他们判定成坏孩子。要善于发现孩子的优点，给出正确的引导和建议，并且使他们把优点发挥到极致，让他们看到自己的发光点，从而实现自己的人生价值，给别人带来希望和光明，让别人以他们为榜样，感到骄傲和自豪。
总结：
《放牛班的春天》这部影片看似故事情节简单，没有复杂的人物关系，为观众讲述了一个超越亲情的爱的故事，包含了所有的温情，治愈了问题孩子的心灵，救赎了他们苦难的人生，从叙事结构上看，用颠倒蒙太奇和第一人称经验视角为人物形象设置悬念，增强观众的好奇心和代入感；从镜头语言上，用近景和特写深刻描绘人物的性格特征和神态，进一步触动观众心灵，引发观众的情绪波动；从情感表达上，通过内心真实需求和善于发现优点，给予超越亲情的爱，实现人生价值。
从现实角度讲，这部影片表达的现实意义极为深刻和浓重，从马修对孩子的成长教育方面来提醒我们，孩子的成长离不开父母的陪伴和呵护，孩子的教育也不能没有良好的教育理念，好的教育方式可以成就孩子一生，残酷的教育方式可能会毁了孩子一生。无论是父母还是老师，都应给予孩子足够的尊重和爱，让他们看到自己存在的价值和意义。
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