家庭教育讲师孙旌
你好，我是 很高兴回答你的问题。孩子学习现状一直令人担扰，特别是受广疫情影响，孩子们线上教学学习的效果更是大打折扣！
优生跟平时考试差不多，只是个别平时成绩很好的这次却考得很差，中等生一般也还行。部分学生进步较大，但是，差生的情况就有些糟糕了。
为什么会出现这样严重的两极分化呢？
1、与孩子的自律有关
平时线下学习主要是在学校进行，有纪律约束，有老师管理，有同学监督，而网课在家里，除了家长管理之外，老师即使在群里怎么说，也是鞭长莫及，对于懒散的孩子来说，也无济于事。
特别是平时成绩较差的孩子，他们一般自律能力比较差，加上基础较差，学习能力不足，学习方法也欠缺，所以网课他们基本等于没学。
所以，线上教学主要依靠孩子的自觉性。不管孩子学习成绩怎么样，能自律的孩子，学习效果都还不错，反之，不能自律的孩子，成绩下降就是肯定得了。
我班有几个平时成绩还不错的孩子，这次月考分数很低，而另外几个平时成绩不太好的孩子，反而进步很大。
2、与家长的管理有关
能自律的孩子倒是不需要管理，可是大多数孩子都不太能自我约束，基本都需要督促。疫情期间有家长在家管理并行之有效的孩子，网课一般都能正常进行。
可是，并不是所有家长都有空管理孩子，也并不是所有家长的管理都很到位，所以出现两极分化就是很正常的了。
我班有个男生，成绩中等，平时还算听话。疫情期间他爸妈都正常上班，他自己在家上网课，可是几乎每节课都只听最多10分钟就不见人影了。打电话也不接，跟家长沟通，家长也是无能无为。所以这次考试，他考到班级倒数第二名了。
3、与班主任和老师的督促有关
网课跟班主任的管理也有很大的关系：课前打卡清点人数，并及时跟家长反馈沟通；课中强调听课纪律，对闲聊、中途退出的同学提出批评；课后督促按时提交作业等等，都能起到一定的作用。
还有任课老师的管理也不容忽视。主要表现在课堂管理、课后作业的督促、批改、交流上。
我们学校有些科目是全年级一起直播，14个班，一个老师上课，按说教学效果应该大致差不多，可是，月考成绩却差距不小，这无疑跟班主任和任课老师的督促有很大的关系。
鉴于网课教学效果参差不齐的情况，开学后，各任课老师都会采取一些补救措施。之前知识有欠缺的孩子，只要按照老师的要求进行弥补，一般也是能够跟上的。
比如我所任教的初二语文下册，网课教学的两个文言文单元，我开学后采取自己复习、小组背诵、老师抽问等方法，争取让他们人人过关。通过这样的处理，相信绝大部分孩子能基本达到跟线下学习的差不多的效果。
目前，很多地方线上教学已经结束，但是还有不少地方仍在进行中。为了让孩子停课不停学能真正落到实处，一是家长、老师要加强线上教学的管理，二是复课后要对网课学习内容进行复习巩固，让线上教学不流于形式，让孩子能真正学到知识。
教育智汇
要找到所谓基础知识的核心所在。
听、说、读、写。此四种基础知识，是核心。
其它所谓的课程都是衍生出来的辅助。
依据此核心衍生出的课程与学习内容都具价值。
否则，都是空谈。没有太大的实际应用价值。
三尺二元
你好，很高兴来回答你这个问题。前提，先跟你沟通一下，你这个问题问的好像不是太明确？指的是小学生、幼儿园的小朋友、初中生、高中生（中职生）、大学生？是这些群体所学的哪一门学科，这样你会得到老铁们更透彻的回答。
现在只能比较宽泛地回答一下，您提出的问题。
一、语文学科
第一，基础字词、成语、名篇名句、文言常识的积累。
只有积累了一定量的字词和文化常识，才能看懂文章，理解意思。在高中阶段，学生的积累已经足够读懂常规文章。所以，重点应该放在文言知识和名句名篇的背诵上。
第二，基本阅读能力、基本理解能力、基本感知能力的积累。
这些能力的培养需要长久的、潜移默化的训练，逐步培养语言感知力。这些基本能力的培养应该是高中阶段语文学习的重点。通过大量的阅读，逐步形成语言感知能力。
第三，分析鉴赏能力。
这是较高层次的能力要求，应该根据不同学生的实际情况做出不同的要求。
二、数学学科
抽象概括能力、空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识等等。
三、英语学习
个人认为单词、语法、重点词汇、语法实用，多听、多说都是基础知识。
等
等
等……
除了这些之外，个人认为一个学生要想立足于将来社会中，除了学习自己的专业知识以为，还要对于自身有非专业能力的提升。
四、非专业能力
1、方法能力（学习能力、创新能力、思考问题能力、使用工具的能力、生活技能的能力）
2、社会能力(沟通能力、团队协作能力、口头表达能力、写作能力……）
3、情感能力（自信心、抗击打能力、心理素质、意志力等等）
一个学生要学习知识是非常多的，不可能面面俱到，掌握最基础的，然后灵活运用尤其重要。
