美國老師從來不會只給孩子一個題目和一張白紙，讓孩子自己寫去，而是在每個階段都會給孩子一副好用的“腳手架”。讓孩子有自己發揮的空間，但也不至於一片茫然完全無助。
低年級時，會給孩子一些具體形象的輔助。比如給孩子一副未完成的圖畫，讓孩子按照自己的想象去補全，然後為這幅圖配上文字。
到了高年級，這時作文的要求比較高，孩子完成起來會有一定難度，於是就有了更詳細的步驟指導。比如下面是一個很標準的寫作練習模版，寫作話題是“我最好的朋友”。模版分成了計劃、初稿、修改和點評四部分。
在“計劃”階段，老師提示了一些思路，比如文章要包含這些信息：
朋友的名字；
說說你倆是怎麼成為朋友的；
舉例說明為什麼他是你最好的朋友。
同樣地，初稿階段也會有一些注意點的提示，比如：
使用第一人稱；
按照起因、發展、結果的順序去組織故事；
寫一小段介紹去抓住讀者的注意力；
……
初稿寫完後，到了修改階段，老師會針對這個寫作話題給出一個檢查清單，比如：
有沒跑題，是不是在描寫你的朋友？
故事有沒一個強烈的、吸引人的開頭？
有沒舉例說明為什麼他是你最好的朋友？
……
如果有哪項是“No”的話，就得考慮怎麼修改了。
作文修改完成之後，把它拿給爸爸媽媽或朋友看，讓他們按照以下的點評卡來打分，如果有哪項分數沒有達到“Very Good Score”，那就繼續反覆修改。
是不是特別像一份清晰的菜譜，按照它一步一步地走，孩子的作文即便不會特別出彩，但肯定不會卡殼不清楚自己該幹什麼。而且我相信，按照這樣的步驟多練習，肯定會越寫越好的。
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