一般意義上講，教育的對象是孩子，是學生，不是成人。實際上，成人也在接受不同的教育。但是，不管教育的是孩子還是成人，教育的都是人，一個生命。探索教育的本質，實質就是探索生命的本質。
我一直在探索著這一本質，直到跟隨開悟的楊夢華老師學習和看到親子教育第一人董進宇博士的“親子關係教育模型”後，我真正的明白了生命的本質，教育的本質。
生命的本質是：愛與自由，是心靈，是性善。
教育的本質：
就是給予孩子足夠的愛與自由，喚醒孩子這個生命本自具足的無限的愛與自由，獲得心靈的成長，向著性善，綻放生命的精彩和魅力。
聽上去是那麼的抽象，那麼的形而上。但是，我們思考下自己的成長曆程，思考下自己的生活實踐，無不都在說明著這一本質。
愛，就是想怎麼樣就怎麼樣；自由，就是想幹什麼就幹什麼。性善，就是天性善良，天性向美好。
實際上，生活中早已告訴了我們，只是我們沒有察覺到而已。
一個孩子，一個生命，從出生的那一刻起，就需要父母的照顧，給予愛與自由。當孩子得到足夠的愛與自由後，孩子天性中的愛與自由就被喚醒，就會煥發出強大的生命力，成長為參天大樹。
當孩子痛苦時，是孩子自己想做的不能做，想做的做不到，被束縛住了，沒有成功的體驗與快樂，孩子的心靈得不到滿足。其本質就是，孩子的愛與自由被束縛住了。
當孩子開心高興時，則是自己想幹的，願意幹的事情得到了滿足，自己的心靈感到舒服了，也就是孩子自己的心靈獲得了愛與自由。
一個每天開心快樂的孩子，就是在想怎麼樣就怎麼樣，想幹什麼就是幹什麼，心靈獲得了無限的愛與自由，向著善，向著美好，成長著。
就拿孩子每天放學回家寫作業這件事情來說。
孩子放學回到家裡，他想幹什麼就幹什麼，他自己的作業，自己的娛樂玩耍和吃飯等，全部自己安排。這樣的愛與自由，他時刻的在感受著，他會不好好吃飯嗎？他會不好好寫作業嗎？真的不需要催促孩子寫作業的。寫作業本身就是孩子自己的事情。
我們父母該幹嘛幹嘛，把自己生命的愛與自由活出來，綻放自己生命的精彩和魅力。
可能家長會說了，孩子寫不完作業怎麼辦？寫不完那是他自己的事情，學校老師批評他，他就要接受他沒有寫完作業這個現實。
那如果孩子屢次寫不完作業，總是受到老師的批評怎麼辦？這樣孩子就會很痛苦難受的，他天性中追求愛與自由的本性就被束縛了，孩子為了自己的快樂和舒服，為了活出自己本性中的愛與自由，他必然會寫完作業的。
只要在孩子開始上學的初期，就這樣做了，孩子就會把寫作業學習當成自己的事情。既然寫作業學習是孩子自己的一部分了，是他自己的事情了，他會做不好嗎？做不好就難受，他一定會做好的。
試想我們大人如果感覺難受了，一定會把我們難受的地方做好的，否則，就會天天生活在痛苦中，生命的天性是不允許的。否則，生命就會失去生命力，慢慢衰亡。生命能允許這樣嗎？
孩子寫作業還有一個關鍵點，就是當孩子遇到困難時，他會難受痛苦，孩子年齡小，不會尋求幫助，他天性的愛與自由被束縛住了。這時，我們作為父母就需要給予孩子足夠的愛與自由，不是批評，不是抱怨，是理解與支持，是幫助和方法，一起解決問題。讓他體驗到父母足夠的愛，體驗到成功和快樂，體驗到解決問題的整個過程，成長自己克服困難的心智。
這樣的寫作業學習，孩子能學不好嗎？不但會學的好，還會學的很好。
我們的孩子，很多時候都是被我們父母批評“傻”了，被我們家長“教傻”了，但我們卻還不自知。生活的現實，孩子的表現不是已經很好的說明了，表現出來了嗎？但是，有的父母還就是沒有看到，沒有覺察到。我心疼這樣的孩子。
事實都擺在那裡了。請父母們好好的想一想吧！
對於太多的父母，請“停止你的要求”，甚至高要求，請“閉上你的嘴”，請尊重生命成長的規律，給予孩子足夠的愛與自由，孩子自己本身具有足夠的生命成長的天性。
尊重規律，習得規律，科學育兒。
思考與行動作業：
1、你是怎麼教育孩子的？請具體說一說，做一個教育總結。
2、你思考過生命成長的規律嗎？你認為孩子成長的本質是什麼？
3、當你懂得生命成長的規律和教育的本質之後，你要從哪些方面來做到？
4、對於我們父母自己，我們的生命應該怎樣成長，怎樣綻放我們自己生命的精彩和魅力？請具體說一說。
（看完一篇文章，學習完一個知識，不思考，也不行動，就不能做到，就都等於“0”，就會“知道了那麼多道理，依然有很多煩惱，依然過不好這一生”。請完成“思考與行動作業”，並在生活的實踐中“實證”運用。）
