很多考生會在試講過程中出現一些非邏輯性的語言錯誤，但是瞬間發現之後又會內心暗自懊惱自己當時是怎麼想的，就會絞盡腦汁想補救辦法。這裡給大家舉一些試講過程中容易出現的語言錯誤，適用於教師資格，教師招聘面試當中，大家可以學習一下。
案例一：理科得數算錯
由於自己緊張算錯了或者沒有算出來。在這個時候建議大家在這個時候可以用糾錯環節進行補救。我們可以很自然地把錯誤的答案寫在黑板上，並且設置一個問答請同學們來說結果。但是這裡面可以用“好的大家還有沒有不同意見”這樣糾錯環節的常用語來過渡一下，因為這樣的設置日常授課過程當中老師已經講授過，所以我們不用太多思考就能夠自然說出來，用這樣的時間這樣的大腦空間去想一想這道題的正解是多少，能夠給自己擴充一些時間。
如果還沒有想出來，這個就可以打一個問號，先繼續講，用“好像大家對於這道題有很多不同意見，這樣，大家課後先進行一下討論，可以各抒己見，仔細思考一下”變成課後作業。但是這個風險就比較大了，建議少用，因為稍微聰明點的考官會意識到你是在掩飾自己的專業問題，從而扣分較狠。
案例二：語文讀音出錯
作為一名語文老師，意識到了剛才的讀音出現錯誤其實比較尷尬。我們如果意識到了錯誤的出現，首先不要做鬼臉或者說對不起自己指出自己犯了錯（可能考官都沒發現你的失誤，自打自招就絕對暴露無疑），這裡有兩種補救措施：
其一是再次帶著大家用正確的讀音讀一遍，不用說多餘的話語進行解釋。這樣做的好處是及時掩蓋住剛才的失誤，再次強調正確的讀法，刷新印象。此時，一般考官不會過多進行追究，如果扣分也只是扣除小分。
其二是設置錯解。“哦這位同學這麼讀，那有沒有不同的意見?對，這個音應該這樣讀。”進行過渡，但是靈光性明顯沒有上一個案例具有說服性。畢竟讀音是語文老師的基本素質，我們在這裡只能將錯誤設置成最小化呈現。
案例三：英語忘記單詞
課堂導入中唱歌是一個比較亮點的環節，但是忘詞了也會相當尷尬。這裡根據你唱歌的長短來衡量，如果已經唱了好幾句了，適當停止進行總結導入就可以。
如果第三句就開始忘詞，可以用如下方式補救：設置及時互動，把手伸出來示意同學來唱，然後自己“啦啦啦啦….”哼唱曲調就行，但畢竟容易讓考官覺得你已經忘詞，可總比掛在講臺上要好了很多。
導入部分看的更多是你能不能把課堂氣氛弄活躍，能不能做到跟課程緊密聯繫，之後對於疑問導入的設置，如果比較完美，還可以算是一個好的導入。
以上建議如果各位在面試試講/說課練習過程中出現，也可以及時進行補救，把補救練習得更自然一些，也可以讓考官信服你有駕馭課堂的能力。同樣是一名合格的老師。
