前两天在朋友圈看到一篇文章——《全面振兴“县中”教育，建立健全高校毕业生社区工作制度》，这篇文章应该是2020年全国两会期间，全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平接受光明日报、人民网等媒体专访时，对教育热点问题进行的交流分享。
县城中学由于受到经济发展水平的制约、城镇化进程不断加速、区域公共政策失衡等因素影响，优秀教师 、优秀学生不断流失，导致“县中”教育质量不断下滑，县域教育生态日益恶化，甚至在一些地方出现了“县中塌陷现象”。对此我深有感触，毕竟我在县城中学干了十一年，深知县域普通高中发展之难，对于县城中学的发展，我自己就有以下几个方面的困惑：
困惑一：对教师没有心服口服的评价制度
大多数县中，都没有形成完整且有效的评价制度，对于一线教师的评价，仅仅只是简单的计算工作量，重数量不重质量，所谓的绩效激励，根本就是隔靴搔痒，干好干坏一个样，干多干少没差别，教师节的荣誉表彰，往往就是这些中学矛盾集中爆发的导火索，优秀教师评给谁?根据什么标准？有什么依据？是否能够服众？绩效的分配，更是吵翻天，有的学校分配绩效，为了不得罪人，采取平均化的分配方式，对于优秀的劳苦功高者，象征性的多给一点点，对于那些工作量少又不愿多做一点工作的高职称，象征性的少给一点点，似乎这样就能体现学校制度的优越性，谁也不得罪啊！殊不知，伤了人心，尤其是伤了优秀教师的心。
困惑二：总是热衷于做一些与教学无关的工作
恕我直言，许多县中教师的主要精力并不是在教学上，学校中层做的主要工作就是迎检，教学效果好不好是其次，迎检必须要过关、必须要得到上级领导的好评，为此不惜让老师和学生参与作假。许多一线班主任苦不堪言，所谓的德育工作已经占满了所有课外时间，哪有时间备课搞教研？一所小小的县城中学，能够承载多少活动？足球进校园，民族文化进校园，消防安全进校园，禁毒安全进校园，申办无烟学校，申办0犯罪学校，申办书香学校，申办课改实验学校。。。
困惑三：优秀教师和优秀生源一起流失
学校没有追求，教师不得发展，优秀教师的离开，并不都是因为待遇问题，道不同不相为谋而已，一所学校不重视教研、不主抓教学、不给优秀教师提供发展的平台和空间，优秀教师的离开，应该是件让人特别理解和支持的事情，那些走不了或不想走的老师，大多随波逐流，混点工资而已，当然也不乏清醒的老师，他们任劳任怨，尽职尽责，用心对待每一个学生，即使一次又一次的受到委屈和排挤，依然不能湮灭他们对教育的热爱，他们都是县中教育的脊梁。
优秀生源的流失是合理且符合人性的，为人父母，你一定希望自己的小孩能去到更好的学校，得到更高的平台，与优秀的同学成为朋友，并受到优秀教师的指点。如果你持否定的观点，要么你没有为人父母，要么就是孩子已经错过了最好的教育时机，去不了更好的学校了。
困惑四：学校的校规校纪总受到挑战和践踏
有的县中也想出类拔萃，拿出铁腕手段管理学生，由于生源差，学生行为习惯本就不好，总是违规违纪，抽烟打架都是家常便饭。由于县城不大，人员关系更为复杂，有时候你想“请走”一个屡教不改的学生，难比登天，你不知道会有什么样的人给他求情，老师地位低，谁也得罪不起，只能任由这样的问题学生一错再错，最后导致校规校纪形同虚设，如同一纸空文，校风如何纯正？学风如何营造？班主任没收学生手机，导致的师生冲突新闻屡见报端，学生对老师恶毒诅咒、拳打脚踢，甚至拔刀相向，这样欺师灭祖的新闻我想还会继续出现。
困惑五：班主任荒
干多干少一个样，干好干坏差不多的情况下，谁愿意当班主任？你愿意吗？你每天都会处理学生的违规违纪，抽烟、打架、上课睡觉，这些学生的行为习惯并不是一天两天养成的，你想凭借一己之力改变他，都要有足够的智慧，并付出巨大的工作量，平心而论，若不是真心热爱教育，谁会愿意担任班主任呢？为了解决班主任荒的问题，学校也是煞费苦心，从荣誉表彰和职称评定来限制老师，凡是不担任班主任的老师，一律不准评定职称，出发点是鼓励老师们当班主任，结果呢?有些的县城高中，班主任是音乐、美术、体育等老师担任，我并不是怀疑这些科目老师们的能力，但很担心这样的班主任是否懂得高考，是否能够指导学生学习方法呢？从职称角度逼迫老师们担任班主任，这样的政策属于懒政和不作为，如果一位老师担任班主任只是为了评定职称，那你希望这样的班主任能付出多少精力呢？干完这一届评了职称以后，他会还继续担任吗？老班主任似乎从班主任岗位上退休，让那些新手上，那我们的学生不就成了新手老师们练手的对象了吗？
困惑六：校领导的任命
上至教育局局长，下至学校校长，不一定都干过一线教学，或者就是对教学工作一无所知，不理解一线教师的艰辛和心酸。盲目的指导和发文件，只会适得其反，伤了老师们的心。有些文件、有些指令，并未遵循教育规律，单单只是考虑安全，最后只能是上有政策下有对策，老师们疲于应付，懒于应付。有的校领导三天一大会，两天一小会，自己并未思考透彻，也并未拿出有效的工作计划或方案，就盲目的开会，漫长的会议，最后什么目的也没有达到。有的校领导对老师的激励，只谈情怀，不谈报酬，只谈对学生的大爱，不谈对老师的关爱，只谈师德师风，不谈老师们的尊严！
