題目五：
1、案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最後我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最後，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。
問題：（1）如果是你接下來怎麼做？ （2）你怎樣建立班委會的？
參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛鍊和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然後通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班幹部。
2、評委提問：您會把建立班委會作為轉化後進生的契機嗎？
選手回答：每一個差生都想改變自己，雖然有的學習成績不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些後進生甚至有某些方面的特長、才能。在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給後進生表現的機會和位置，使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對於後進生來講更為重要。
題目六
1、案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由於隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落後，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起鬨，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。
問題：（1）你怎樣看待這次輸球？（2）你認為體育活動對班集體有何作用？
參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體後續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗後沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。 2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。
2、評委提問：當前有一種教育觀點：好孩子是誇出來的，但是也有另外一種觀點：不打不成才。請問：現在打的這種方式真的不能用在教育當中了嗎？
選手回答：我在語文教學中教給孩子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚兒取熊掌者也，也就是說對學生適當的懲罰也是可以的，但是必須建立在教師愛的基礎上，但是懲罰要是適當的懲罰，不能夠對學生打，現在法律規定，教師不能體罰學生，我也曾經剛參加工作時，對學生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對學生增加了愛的教育，使好多學生改變了很多壞的毛病，但是我也覺得只有愛的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。
題目七：
1、案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。
問題1、請你給她找到一個恰當的辦法？2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？
參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事蹟，讓學生明白，不管什麼樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫週記，比如，“如果我是殘疾人”。
2、評委提問
選手回答：我的做法是，把殘疾學生支走後給全班同學開班會，然後在單獨找殘疾學生談話。我覺得不應該把殘疾學生與大家隔離開來做一提了一個問題。如果我讓你開一個殘疾學生在場的班會你應該如何開？
我想首先是鼓勵殘疾學生直麵人生，舉一些身殘志堅的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅的人物的例子讓殘疾學生揚起生活得風帆，樹立遠大的理想。再就是樂於助人使我們中華民族的光榮美德。號召學生們去關心和幫助她，從心理上到生活中都給與關心。並同時支出把自己的快樂建立在別人痛苦之上的行為的醜惡，從內心深處挖掘這種行為內力的領會的醜惡，骯髒。我想全班同學的內心深處會得到很到的震撼的。
題目八：
1、案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們鬨堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？"王明，你……你簡直太過分了！"班主任竟一時語塞。
問題（1）分析王明的心態？（2）你認為應該怎樣處理類似情況？
參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事後可以私底下找王明好好談談，瞭解他這樣做的原因，並給予相應的教育。
2、評委提問：王明如果不是譁眾取寵而是公開挑釁，老師怎麼辦？
選手回答：老師首先應冷靜，不要被學生的行為激怒而亂髮脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理。可當做沒聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事後一定要找王明好好談談，瞭解他這樣做的原因，並給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，並且以後應更注意與學生溝通，便於班級工作的開展。
