小學語文教材改革，古詩文猛增，一年級課本中就已出現文言文的身影，面對這樣的變化，
- 教師有疑問：如何幫助孩子“降低”古文學習的難度，激發學習熱情？
- 家長有顧慮：我自己都不會，如何輔導孩子學習古文？
- 孩子有困惑：背古文太難了，好枯燥！
今天一位資深的小學語文老師，給我推薦了一套，創新的小學語文輔導書，叫《讓課文遇見小古文》，著實讓我驚豔到了！
剛拿到《讓課文遇見小古文》的時候，心是雀躍的，簡約而明亮的封面設計，立刻獲得了我的好感。“朱文君編著”幾個字，是很奪目的，讓人平白多了幾分信任。因為朱老師編著的《小學生小古文100課》，我曾帶著學生一課一課踏踏實實地學過，對學生幫助很大。
打開書來，厚實的紙張，淡雅的米白色，還有柔和的色彩和圖片搭配，讓人看著很舒服。
看到目錄，這一批小古文很新，很多是第一次看到。巧的是，幾乎每一篇小古文都能在部編本小學語文教材中找到對應的“兄弟篇”。
一篇小古文，對應一篇最新統編版教材中的課文。
看到正文，瞭解那些巧妙的“文白”段落匹配，不禁為這個設計，暗自稱妙。
作為一線語文教師，朱文君老師深知，很多語文老師在常規的語文課程之外，要給孩子補充點額外營養是很重要的，但是也困窘於時間上的緊張。
於是她親自編撰了這套書，不僅是給孩子們看，對小學語文老師也很有助益：在課堂上從容地教完語文書裡的一篇課文——老舍的《貓》的時候，在孩子們對於小貓的淘氣可愛還意猶未盡的時候，老師可以說：“同學們，關於這個貓呀，還有一篇有趣的小古文呢，想不想讀？”
於是，打開《讓課文遇見小古文2》，利用海報導讀，找到對應篇目《不亦快哉（其一）》。讀一讀金聖嘆筆下的“貓”是怎樣雷厲果敢，迅疾颯爽的，看一看金聖嘆是如何用精妙生動的文言詞彙描繪一隻貓的捕鼠的。
這樣生動的貓，這樣優秀的好文字，孩子們一定歡喜。再結合課後習題，對比一下此貓和彼貓的如此不同，哈哈，必定會心一笑。
最後竟然有一個“古文小劇場”，如何想來！戳中兒童的興趣點了！貓、鼠與才子金聖嘆的精彩好戲，讓我們用文言演一演。哎呀呀呀！現代的老舍與貓，古代的金聖嘆與貓……何其生動！何其歡樂！何其廣闊呀！
忍不住拊掌叫好了！
原來這就是，讓課文遇見小古文！
這樣一個遇見，實現了時間上的高度集約。因為這本《遇見》就在這裡，當孩子剛學習了一篇課文，還似懂非懂時，就拿出這套書再鞏固下。不需另起爐灶，不用過多解釋文言字詞，課文已經是最好的鋪墊，我們打開古文之前，已然與古文“似曾相識”。也許，五分鐘，十分鐘，就可以把這一篇小古文學得很通透！
這一場遇見，是語言習得的一條捷徑。白話文和文言文牽起手來了，跳起了華爾茲。我看到這本書裡，有大量的文言文和課文是絕對對應的——《紀昌學射》《貽笑大方》《田忌賽馬》等等，白話文言對著讀，降低了孩子理解文言的難度，還能溯本求源，瞭解現代詞詞語出處，知曉古代漢語字義變遷。
文白對讀，更實現了孩子們在精妙的文言和生動的白話之間的自由穿梭的可能。課後練習部分發現了大量的仿寫，相信一定量的訓練之後，終將實現語言創造性運用。這就是語言詞彙習得好途徑呀！
這一次遇見，是課文與文學、文字與文化的美妙相見。在這本書裡，我看到了非常真誠的“師生小圓桌”和“文化小講堂”欄目，“小圓桌”裡通常是這篇小古文的文字和文意理解方面的重難點，通過師生對話，實現突破，對於一線老師們來說，編者可謂相當善解人意了。
而“小講堂”裡面有大量與部編本課文相關的文學常識，作家與文化名人故事，我讀到了杜甫愛花的小趣聞，我讀到了歐陽修“三上”故事，我看到了《霓裳羽衣》的來歷，我看到了寒號鳥的稱呼最早來自佛教……遇見有寬度，有縱深的小古文，遇見大文化背景中的語文課！
好一個遇見！
看看家長們的評價：
學習古文比較吃力的小朋友，一定要看一看這套《讓課文遇見小古文》。可以讓你的孩子從心底愛上語文學習，成績一路飆升。
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