咱們都希望自己的孩子是位謙遜又有教養的人，僅僅，教育過程綿長又艱苦，乃至有許多不行預知。比方，咱們的孩子被欺壓，被打了，怎樣辦？
01
之前看到這樣一個故事，5歲的小男孩Peter是個蜘蛛俠迷，家裡邊好多蜘蛛俠的玩具。有一次在幼兒園被打了哭著回來對媽媽說，“媽媽，我被XX欺壓了，為什麼蜘蛛俠不來幫我啊？”
他的母親笑了笑，並沒有說蜘蛛俠是不存在的，而是說了這樣一段話讓我印象深入。
她說：
這個世界上的人分為三類：普通人，壞蛋和蜘蛛俠。
咱們的日子中大部分是夸姣的，壞蛋間隔咱們日子很遠，但是當他不期而至的時分，仁慈的咱們不懂得維護自己，一味地忍讓。這樣壞蛋快樂了，因為他輕易地從你身上得到他想要的東西。
還有一種人，他們擁有強大的力氣和助強扶弱的天分，他們是能和壞蛋對抗的人，這類人是蜘蛛俠。
咱們希望當壞蛋呈現的時分，蜘蛛俠可以解救咱們。
但是日子不是電影，蜘蛛俠不行能隨時呈現。所以，當壞蛋呈現在咱們身邊的時分，咱們不得不暫時變成蜘蛛俠，為了維護自己。
“媽媽們，假如你的孩子在幼兒園被其他的孩子打，你會怎樣辦？”
關於這個問題，教育界不同的觀點爭論一向議論紛紛，來來去去無非以下幾個：
（1）要懂得吃虧，忍讓，吃虧是福。
在咱們的傳統教育中，往往會這樣教訓咱們的：萬事以和為貴，要好好和他人共處不要惹是生非，要忍讓，乃至提倡以德報怨的做法，以為這樣壞人終有一天被感染變成好人，世界將變成夸姣的人間。其實這僅僅咱們單純夸姣的希望，教育自身就是壓制人惡的部分，鼓舞人善的部分，假如每個人都對壞人太好，那咱們拿什麼對待好人呢？對待好人與壞人沒不同，壞人坐收漁利，好人活得憋屈，那麼誰又會去做好人呢？
（2）有什麼工作就通知教師。
其實許多這樣的工作都是很突然的，教師不行能像蜘蛛俠那樣及時地趕到現場解決，這樣的話，當孩子被打時，他首先想的不是阻撓對方的行為維護自己，而是忍受完之後，跑去通知教師，當教師得知這件事的時分又能怎樣樣呢？無非就是要那個小朋友抱歉罷了，然後呢？然後某一天他又打你家孩子，你又通知教師，又給你家孩子抱歉。身體遭到損傷是其次，最重要的是心思損傷。
試想一下，假如你在外面被他人打了，差人把施暴者抓過來僅僅向你抱歉，請問，你能真正的釋然嗎？
那麼應該怎樣辦？
心思學家John Carter研討發現：假如想讓孩子在學校欺壓中損傷降到最低，應該鼓舞孩子打回去，並且是立刻。
02
John教授花了3年時間把學校欺壓事情做了一個跟蹤調查。調查中記錄了大量“小霸王”的行為狀況，他依據被欺壓者對欺壓行為做出的回應把狀況分為三類。
（1）一味忍讓。
（2）通知教師。
（3）反擊。
調查發現，一味地忍讓並不能阻撓欺壓的行為，基本上一切的“小霸王”會依據之前的成功經驗打聽性地屢次打破你的底線，使得被欺壓的孩子不得不向別的兩種狀況做出轉變。
通知教師的話短期內可以有效阻撓欺壓行為，但是長時間的話有50%以上的小霸王會想辦法改善自己的手法繼續作惡。
被欺壓者反擊，90%以上的“小霸王”會長時間停止其欺壓行為，John還指出，反擊越早越好，假如是被欺壓幾次才反擊的話，“小霸王”會依據之前的成功經驗找個機會再次打聽，然後增加你的反擊本錢。
其實幼兒園裡的“小霸王”喜歡進犯他人和家裡的過分溺愛有很大的關係，在上幼兒園之前他在家人的重視下很容易成為思想定勢，一切唯我獨尊。
但是到了幼兒園，咱們的關係一下變得平等起來，他沒有了特權，一旦需求沒有得到及時的滿足，就會習慣性地用哭鬧乃至進犯的方式以達到自己的希望。
假如你對其行為馬上阻撓，他會考慮在這個新的環境下以前的那一套行不通，應該調整自己的行為，假如教師在旁邊予以恰當的輔導，慢慢地他會學會正確與人共處。
但是不管怎樣，咱們要教會孩子維護自己。
03
那麼如何教會孩子維護自己呢？
（1）語言震撼對方。
“媽媽，今日，強子打我了！”
“啊，為什麼打你呢？”
“我玩小熊，他也要玩，我不給他，他就打我。”
“誰先拿到小熊的？”
“我先拿到的。”
“他打你，你怎樣辦的？”
“我沒做聲了。然後，教師看到了讓他把小熊還給我。”
“假如教師沒看到你怎樣辦？”
“......”
“記住，下次只要看到他想欺壓你搶你的玩具，你先大聲喊叫，這樣可以嚇到對方，別的教師也可以馬上注意到你的狀況，幫你解決問題。”
（2）第一時間還手
“媽媽，今日強子打我了！”
“好，媽媽是不是通知你有工作找教師？”
“是的。”
“教師知道後做了什麼？”
“教師批判他了！但是，但是他不聽，過一會兒他又打我，我心裡很傷心。”
“你心裡傷心，你想怎樣辦才幹不傷心？”
“......”
“他打人，該不該打他？”
“該打！”
“他該打，那誰去打他？”
“......”
“好，媽媽教你：他再打你，你就打他。他打你，你要當時當即就還手，這樣他下次就不敢再打你。”
“但是媽媽，我不敢。”
“來！媽媽跟你先操練一下。你敢不敢給媽媽一拳？我給你一拳，你還我一拳；我踢你一腳，你再還我一腳……但是你要注意，今後肯定不能先打他人。”
所以就這樣拳來腳往，陪他操練一向到他可以條件反射般地反應才罷手。
（3）和好朋友一起抵禦強權。
“媽媽，今日強子打我了！”
“好，那你當時是怎樣做的？”
“我想還手，但是他力氣比我大，我擔心打不過他，我有點怕。”
“那怎樣辦？”
“......”
“順子不是和你玩得很好嗎？如同你和媽媽說過順子也不喜歡強子。”
“是的。”
“假如你和順子聯合起來，你還怕不怕強子呢？”
“應該可以。”
“好吧，那麼今後離強子遠點，天然有人會管教他。常常和順子一起玩，假如他再來欺壓你，你們兩個一起教訓他。”
“好的。”
04
在嬌媽看來，學校欺壓事情中被欺壓的孩子身體遭到損傷是其次，最重要的是心思損傷。假如關於他人的侵犯逆來順受，孩子就容易墮入不安和鬱悶的地步，心智怎樣可能正常發展？嚴峻的還會留下心思疾患。
畢淑敏說：傳統的教育，教訓咱們要忍讓，要寬容，要忘卻。然而持久的壓抑會帶來更大的反彈，積累的苦楚如暴風驟雨襲來，霹靂能將咱們擊為灰燼。
父母不行能陪同一輩子，教師不行能時刻在身邊，當孩子遭遇人際方面的麻煩，遲早得自己去應對。大人對孩子最好的維護，就是教會孩子自我維護。
向那位美國家長學習吧，教你的孩子變成蜘蛛俠，咱們不會欺壓他人，但是壞蛋來了，咱們應該拿起兵器維護自己。
