Zyl老夫
你知道现在的校长是怎么来的？为何感觉学校领导大多数是高级职称？
题主的问题包含两个小问题：一是校长的选拔培养和任命，一是校领导为何具备高级职称的多。
不少优秀教师靠扎实的专业本领，良好的群众基础，出色的管理能力当上校领导甚至校长，也是众望所归。
现实中也有少数做校长当领导的人，几乎从来不带课，群众关系薄弱，但深谙“为官之道”，一步步走上校长宝座，业务能力尔尔，却能拿到高级职称。这种情况大家都懂，也是非正常情况，这里不多做讨论。
下面针对题主的两个问题进行解答。
校长是怎么来的？
私立学校。通常私立学校的管理岗位跟资金投入关系比较大，如果投入资金多，既可以自己担任校长，也可以花钱聘任管理能力和专业能力强的人做校长，这里不做详细分析。
按照题主的思路，我们主要梳理一下公立中小学校长的选拔、培养和任命。
在公立学校 ，一名普通教师要想成为校长，需要漫长的过程。干部的选拔、考察、任免有一整套程序，这些制度化的东西，可以查阅文件，这里就不摘录赘述了。
总起来说，专业突出，人际关系良好，积极上进等都是成为校长的必备条件。
通常，校长需要经过以下成长之路。
- 办公室干事
以本人单位为例，九十年代末期，学校每年新分配一批教师，三五年下来，少数各方面比较冒尖的年轻人，比如各种评优中取得较高级别的好成绩，就可能会被提拔为办公室或学校其他部门的干事。
- 学校管理中层
干事经过多则三五年，少则一两年的磨砺，有的会被提拔到中层正副职。
中层干部只是向校长职位迈进了一步，毕竟一所学校，正校长只有一名。
- 副校长培养对象
做到中层的老师 ，就有可能在上级摸底中成为副校长的培养对象。在笔者所在地区，成为副校长之前，去贫困地区或者对口援疆地区锻炼的情况比较多。
- 任命副校长直至正校长
校长毕竟只有一个，很多人努力了好些年成为了副校长，但值得退休，也还是在副校长的岗位上。但是通常而言，只有担任了副校长，才有可能最终成为一校之主的正校长。
当然凡事也有例外，可能有的老师会通过一些非正常的渠道获得提拔，巴结领导，投机取巧，钻营逢迎等无所不及，最后爬上校长位置。
但是不管怎么样，按照民主集中制原则，一步一步锻炼成长，最后群众推举，上级任命成为校长，是大多数校长的成长之路。
为何校领导高级职称的多
1.教师成功的两条途径
- 在多数学校，教师要想出人头地，一个是认真钻研业务，努力工作，通过专业成长来取得事业成功。但是很明显，这道路上走的人很多，几乎每个老师都挤在这座桥上，要想走出一番天地还真是不容易。我们学校一百多名教师，至今没有一位能评上正高。
- 教师在学校里追求个人价值，取得事业成功的另一个途径，就是走上行政岗位，通俗一点，就是争取早点当上领导。也更容易为自己专业的成功打好基础。
2.在评职称上，领导“近水楼台先得月”
- 在参与各种评比、各级评优方面 ，学校领导最早得到信息，方便准备材料，获胜机会大。
- 由于职务关系，平时出去开会，对外联络等，结识的人比较多，说不定还认识评委。这些评比得来的奖项和证书，是评高级的“硬通货” ，加分就靠它们。而各种关系在职称晋级中的潜在作用也是有目共睹的。
其次，学校职称考评小组成员多是领导。我们学校职称领导小组10人,八个是中层以上领导，两个老百姓还是教研组长。赋分时，行政职务也是加分项，领导占用先机也是自然而然的事情。
再次，领导比一般老师追求上进。大部分能做上领导的人，在对待日常工作，人际关系等方面都会更加用心。这也会为他们积累更多的专业成绩，在职称评定时，占有优势。
由于上面的几个因素，领导在评职称时往往更有优势，加上政治思想，业务素质，人际关系等方面都更加突出，具有高级职称，也是水到渠成的事情。
【小结】
一名普通老师要想成为校长，需要许多年的积累，需要长期的积极进取和不断努力。
大多数能当上领导的人，他们在工作态度，工作能力和工作业绩方面还是有过人之处的，所以在评职称时也更有优势，更容易聘到高级职称。
少数通过不正当手段到达领导职位，还能不断升迁，在评先进、评职称、分绩效等方面获得私利的领导，群众心里都有一本帐。
西乔教育观
要说现在的校长是干出来的，我敢说，你敢信吗？
你去基层学校走一走、看一看，现在的校长，有几个还在带课的？而那些连课都不上，长期疏离讲台、疏离教室、疏离学生的校长，他们的教学水平和业务能力，又从何谈起？
要是嫌麻烦，你也可以随便到一所学校的校门口随便堵一个学生问问:你们校长是教啥课的？或者随便堵一位老师问问:你们校长的教学水平怎样？我保证:你得到的回答不是白眼就是嘲讽:现在的校长还有带课的吗？带课谁还当校长啊？！
你可别以为人家校长脱离了专业技术岗位，就与各种专业技术职称和荣誉无关了。恰恰相反，各学校的高级教师、正高级教师、特级教师、名师等职称和荣誉，基本上都是校长拿完了副校长拿，副校长挨个轮完了主任、副主任再拿，到普通老师这个层面，要是没有点歪门邪道，你一辈子都别想。没办法，评优选先、年度考核、绩效考核等等，制度都是人家制定的，资源的分配权都在人家手里，你一个普通老师，拿什么跟人家比？
遥想上世纪的八九十年代，无论城里还是乡下，但凡是个校长的，那都绝对是教学上有一套、品德又足以服众的，那时候的校长在许多人的眼里，可能不是权力最大的，但绝对是最有学识的。现在的校长有什么？连本校学生都不知道他是教什么的，你说他除了"特级教师"、"高级教师"之类的虚名外，还能有什么？真是可悲啊！
强烈建议国家对中小学行政人员参评专业技术职称的行为进行规范，严格规定不带课或不满课时量的行政人员不得参评中高级职称，这样才对普通老师公平。
高级职称你们先上，各种荣誉你们先拿，绩效工资你们最多，凭什么？就凭你们是领导……啊呸！
(声明:现实中也不乏"实干型"校长，只是比例较低而已，本文并不针对这类有真才实学的校长，请读到本文的校长切勿对号入座)
我爱语文
不管校长，副校长，还是什么“长”。都是上级“长”任命的。对上级“长”负责。而非全体教职员工民主选举产生，对全体教职员工负责。
至于职称。“水涨船高”。职务高职称自然而然就高。因为评定职称的人大多都是领导，最终决定权也在领导。因为领导辛苦，领导优先。
