开学延迟不停教
线上教研不停步
疫情期间
“教学”不停
“研学”不止
成为我们育才教师“延期假期”生活的主流
“研学”路上一个也不能少
“教学”不停显责任
疫情切断了来校的路，却让师生的心更紧密地连在一起！你看，老师们群策群力，根据学生的自学进度精心设计出“帮你学”清单发布在班级微信群里，孩子们按时上传的作业后，老师们浏览孩子的作业后，再针对作业中出现的问题进行讲解，在这特殊的日子里我们一起为抗“疫”助力，因为爱，从不缺席，我们从未分离！
这就是我们抗击疫情下兢兢业业的教师队伍。那一笔笔红色标注成天下最美的符号……老师们积极根据孩子的作业情况进行分析，督促孩子要查漏补缺，按时完成作业，让每个孩子的学习不掉队！线上教学的同时老师们每天还进行总结反思，杨连芬老师心系孩子的成长，写下这样的反思——
一年级孩子年龄小，自制力差，很多时候做不到自主学习，基本由家长辅助。我们在这个特殊时期布置的学习清单和自主活动都比较清晰，做到简单明了。语文一般有读熟课文认识生字，写一写生字并组词；课后题要求记住的内容记一记；读必读书目和背古诗。感觉孩子读书背诗不错。动笔写字和组词就出现很多问题，例如书写潦草不规范，不能按照田字格认认真真的去写。甚至还有写错字组错词现象。
数学清单基本是分成、认识图形、速算等。看孩子做的图形游戏挺好，但是动笔做题就出差，尤其“元角分”这一单元，对孩子有难度。这是日常生活中必不可少的，应该挺适合在家和父母做买卖游戏。
针对几个出错较多的孩子，我电话与家长交流，家长万般无奈。各有各的家庭情况。例如有位女孩，自理能力较强，自己写作业自己用妈妈手机发作业。她妈妈将近50岁了只有这一个孩子，不识字不会用微信。爸爸不在家。她的错题我只能电话给孩子纠正，有时需要好几遍。有位孩子姐姐上高三，弟弟两岁，爸爸不在家，孩子学习全靠妈妈自己督促，于是我给家长打电话交流方法，孩子家长特别感激。还有个孩子整天和妈妈讲条件，理由若干，就是不愿意动笔，于是我让孩子接电话，表扬鼓励一番，看到孩子学习尽头十足，我也十分高兴。
我感觉最好的办法就是多和家长交流，表扬孩子爱学习好学的一些方面，有针对性的解决一些问题。让家长面对现实，放宽心态。今年的情况是谁也不愿意遇到的，没办法。只能互相帮助互相支持互相理解，共同把孩子培养好。在接下来的线上教学中，我会继续根据教学计划和课程表安排，精心准备适量的课后作业，用于检测学习效果，发现教学弱点，以便有的放矢做好后续指导。作业及时批阅，及时反馈。关注群内的信息，做到资源共享，信息及时反馈。
这场没有硝烟的防疫战场上，我们同样全力以赴，保障着孩子们的学业进度。海阔天地间，潮起潮涌，我们共同期盼，期盼师生久别重逢的瞬间……
“研学”不止勇担当
一年之计在于春，在这百花灿烂的春天，学生“停课不停学”，我们育才小学教师更是“停学不停研”，各教研组通过不同的平台组织学习研讨，提高教师业务能力。老师们在“研”中学，“学”中研，他们纷纷写下自己的“研学”收获——
语文教研组：于启红
观《王崧舟：语文六下第三单元备课指导》有感
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个夏天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。一个半小时的时间，聆听大师的解读，明朗而清晰，深入而又易懂，受益匪浅。对于这个单元的教学，思路清晰了，目标明确了。
习作单元如何教？王崧舟老师深入浅出，让我们明白了单元备课时应明确单元功能定位——指向表达；解读文本应从表达角度切入；单元教学策略是学得，习得，用得，教师精读课文引导学得，习作例文习得，通过初显身手、作文习作实践用得。
《匆匆》的解读，让我对老课文又有了新的认识“弱水三千，只取一瓢饮”告诉我们学会取舍，目标要明确，不止关注文本的人文性，还要关注语言的建构和运用， 让例文更好的为表达服务，教给学生方法，进行语言实践。《那个星期天》可以引导学生学习作者多种描写人物心理的方法，并能结合自身生活实际进行仿写。
王老师在解读中不断强调，把情感表达融入到叙事中，这是本单元阅读教学的训练重点，也是习作的基本能力，要学习作者表达情感的方法，学会自然自如地表达自己的情感。
本次的观课学习，让我们对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学中，我们将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。
语文教研组：程燕
4月15日，我在钉钉上参加了去《山东省小学语文线上教研》的活动，聆听了三个地区在特殊时期的做法，他们的做法既有广度，又有深度，讲解详细透彻，有很多方法值得我们学习和借鉴，这次活动，犹如春季里的一场及时雨，有种久旱逢甘霖的感觉。
一、抓好课文学习对于课文学习，济南甸柳小学创新教学模式，促进学生自主学习。
1.思维导图，提升能力。绘制思维导图，是个不错的方法，可以为一个单元，可以为整本书，提高了学生的思维能力、概括能力。
2.录制微视频，基于小学生不能长时间观看视频的因素，突破重难点，录制微视频，给学生深刻的印象。名师资源全市统一，让教育资源实现均衡。
3.研究线上学习特点，创新互动型教学模式，“录播+直播+资源包”的模式，空中课堂适度适用适量。
4.以问题激发思维，让学生学会思考，在直播中老师提出问题，让学生思考，形成互动。
二、阅读引领生命
印象最深刻的是枣庄市实验小学“语文生活课程”，他们跳出文本，在疫情期间适应“语文生活大课程”，创设了不一样的假期作业：经典诵读、整本书阅读、时事新闻阅读、真情写作。用经典润泽生命，把书法和古诗词融为一体，通过一首首古诗词，一句句真情实感，一笔笔豪迈书法，感受中华传统优秀文化。
通过绘本阅读、整本书阅读、拓展阅读，让学生在阅读中成长，让学生足不出户感受经典的魅力，提升学生的精神世界。
我们要利用必读书目和选读书目，让学生大量阅读，书写读后感受，绘制书中人物思维导图，把握故事情节，感受经典魅力。
三、利用网络平台，举行各种活动
利用网络这个特殊的平台，举行“亲子阅读”、“故事发王”比赛、“读书节朗诵”比赛等等活动，激发学生的读书热情，提高学生听说读写的能力，聚焦语文素养的提升。
宅家不虚度，停课不停教，停课不停研。准确把握学情，做好互动，与家长及时沟通有关孩子教育问题，真正实现家校合力，实现学生素养的增值。
语文教研组：于庆席
周五晚上，我们有幸聆听了朱煜老师《五年级下册语文第五单元备课指导》，朱老师用70分钟的时间，以“大千世界，我读我写”为主题，对本单元进行了详细的备课指导。他用朴实的语言先后讲解了读与写的关系、人文目标与语文要素的关系、本单元教材特点、教学中需要注意的地方、教学流程等。朱老师深入浅出的讲解，精心巧妙的指导，认真钻研的精神，为我们诠释了什么是专业，让我们真正领略了大师的风采，听后受益匪浅。
作文教学是语文教学中的一个难点，要突破这个难点，教学中先学习基本方法非常重要，在阅读教学中让学生学习写的方法，学习作者的表达方法。学生学过了再练习写。这样会好一些，平时我做了以下两点，一是注重在课堂教学环节中渗透积累优美词句的训练，语文书中的每一篇文章，都是学生习作的范文。每篇文章中的好的词语、句子，我们也可以让学生在理解的前提下，摘抄下来，然后在作文时把这些好词好句用进去。比如一学生在上完《梅花魂》一文之后，写了一篇题为《松树》的状物作文，在文中就这样写到：“愈是寒冷，愈是风欺雪压，松树长得愈挺拔，愈精神，这是树中最坚强的树”。读到这样的作文，难道你不认为这是最好的“学以致用”码？二是注重在平时的课堂教学环节中渗透“想象力”的训练，每一个语文教师都会从各个方面、各个角度去训练学生的想象力，因为只有想象力丰富了，学生的作文才会写得更生动、形象，更有可读性。而我们的文本、教材中的每一篇文章，我们都可以拿它“大做文章”，在课文中的相关“留白”的段落，让学生去“补白”填空，即叫学生续写课文内容，续编故事结局，这样不仅是对课文内容的延伸，也很好地训练了学生的想象力。
通过观看备课指导，我们对第五单元备课有了更深刻的认识，对本单元教材有了更准确的把握。接下来的我们将沿着朱老师给我们指明的方向，结合学生们的具体学情，不断前行。
数学教研组：王在刚
听了俞正强老师《如何上对数学课》的报告，我被深深地震撼了，感触颇多。
首先吸引我的是报告的题目——《如何上对数学课》。说句心里话，刚接到要听报告的通知的时候，我心里是抵触的，又要听一场“高屋建瓴”的报告了。但在看到题目后，我眼前一亮，“如何上对数学课？”这是不是说，有很多老师的数学课没上对，走在错误的路上。这个提法比较大胆，我很想知道我们数学老师的教学，到底是哪里出了问题。怀着好奇的心理，在周一晚上七点半，我如约打开了视频。没想到，俞老师用他那“讲故事”的方式，不紧不慢，深入浅出的分析，很快就把我吸引住了。
其次，特别佩服俞老师求真务实的品质。本人年近五十，听过的报告也算不少了。我大致把这些报告分为两类：一类是教研室、教科所等机构的专家做的报告，这些专家不在第一线，甚至从没教过学，报告理论性强，虽然也有举例，但总有种听不懂的感觉，没办法，只能感叹自己的水平低，跟不上时代的步伐了。听了报告，回到教学实际中往往还是原地踏步。这类专家、报告居多。第二类是像俞老师这样，从一线成长起来的专家做的报告。这些专家成长于教学一线，甚至现在还在教学一线，有丰富的实践经验。他们了解老师的想法和学生的想法，知道老师的需要和困惑。这类报告，老师一听就懂，能引起共鸣。听了报告往往能改变观念，很快自觉的用到课堂上。一线成长起来的专家，除了俞老师外，我所了解的还有张伟教授、钱守旺老师，比较少。我们一线的老师，不是不愿意听报告，而是想听到像俞老师这样接地气、学有所获、学有所用的报告。
第三，教学过程必须真实。我感觉，俞老师的课，无论是公开课还是常态课，一定是真实的。只有真实的课，才有生命力，听真实的课，才有评课的意义，才能学有所获，才能用到教学实际中去。钱守旺老师提出的“好课的五个标准”——新、趣、活、实、美，其中的一条就是“实”。实，就是教学中要讲求实效，不走过场。具体来说，又包含了四个方面：一是教学内容充实，二是教学过程真实，三是课堂训练扎实，四是教学目标落实。我只说教学过程真实这一点：只有真实的课（包括公开课）才有价值，无论这堂课是成功还是失败的。因为只有真实的课堂，才能发现教育规律，才能改进教学。前些年出去听课，常听到一些“过度包装”的课。课前老师很辛苦，学生很兴奋，到了课堂就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。这样的课堂少了动态生成，少了思维碰撞，课堂与舞台何异，老师与演员何异，学生与道具何异？有些公开课，教案是“团队”设计的，由“素质好、颜值高”的老师执教，这样就造成了公开课与常态课“两张皮”，公开课一个样，平时上课一个样。这样的课堂是无益的，我特别反对假课，而从俞老师的报告中能够看出，他的课堂无时无刻不在闪耀着“真”的光芒。
第四，读懂学生，研究学生。俞老师报告的中心观点是，“学生的学习发生问题很可能是老师的教发生问题了”，是以“方程的认识”这部分内容为例的。对这个观点我深以为然。试想，教学过程中一两个学生对于某个知识点掌握不到位，可能是学生自身的原因。但很多学生都对这个知识点掌握不好，毫无疑问，一定是老师的教出了问题。问题出在哪里呢？俞老师认为，是没有读懂学生，没有研究学生，不了解学生的困惑。孩子们不愿意、没有自觉的用方程，是因为孩子们没有体会到用方程的好处和必要性，反倒觉得用了方程更麻烦。俞老师认为，造成这一现象的原因在于，老师没有弄清算式与等式、数量关系和等量关系的区别。因此他大胆突破教材，自己设计体现“等量关系”的典型例题，让孩子们体会用方程的好处，体会到方程是另一种解题思路，体会到由算术思维到代数思维的跃升。俞老师这样设计，体现了找等量关系的基本方法——找不变量，这种方法在初中学习用方程解决问题时经常用到，是最常用、最基本、也是最重要的方法。正如俞老师自己所说，他教的是现在，看的是三年后(初中)。
教学中，如果不能真正了解学生，教师的教学行为就是盲目的，课堂也必然是低效的。要读懂学生，就是要读懂学生的特点，读懂学生的基础，读懂学生的需要，读懂学生的思路，读懂学生的错误，读懂学生的情感。我想到了自己在教“用方程解决问题”时，是怎样读懂学生的。方程这部分内容在第九册第五单元，用方程解决问题是五个例题。根据自己多年经验，教学前，我预测学生学习“用方程解决问题”，可能会遇到以下困难：1.不会主动用方程，是为了用方程而用方程；2.有些学生的方程莫名其妙，本质上还是个算术法。3.找等量关系是个难点。针对第一点，学生为什么会不主动用方程，我分析是因为学生不知道什么时候用方程，什么时候不用方程。根据这一情况，我把教材进行了大胆地优化和创新，设计了以下几组题目：
判断下面各题，哪些用方程解决比较方便，哪些不用方程解决？
第一组：（1）公交车上有5人，又上来了3人，现在有多少人？
（2）公交车上有一些人，又上来了3人，现在有8人。公交车上原有多少人？
第二组：（1）一个梯形，上底是3厘米，下底是5厘米，高是4厘米，面积是多少平方厘米？
（3）一个梯形，下底是5厘米，高是4厘米，面积是16平方厘米.它的上底是多少厘米？
第三组：（1）白皮球有20个，黑皮球的个数比白皮球的2倍少4个。黑皮球有多少个？
（2）白皮球有20个，比黑皮球个数的2倍少4个。黑皮球有多少个？
第四组：（1）苹果每千克2.4元，梨每千克2.8元。苹果和梨各买2千克，共要多少钱？
(2)买苹果和梨各2千克，共用10.4元。梨每千克2.8元，苹果每千克多少钱？
通过以上题目，学生认识到：每组的第一道题不用方程，第二道是用方程解决比较方便；进一步体会到，“顺解”的题目不用方程，而“逆解”的题目用方程解决思路简单。以后再遇到问题时，学生就会先判断这道题是顺解的还是逆解的，顺解的就用算术法，逆解的就用方程。等学生会判断后，再重点解决第三个问题，怎样找等量关系。
通过俞老师的报告和自己的教学，体会到了解学生多么重要。只有读懂学生，才能避免学困生的“消化不良”和优等生的“空转”现象的发生。
第五，读懂教材，把握本质。俞老师说，“学生的学习发生问题很可能是老师的教发生问题了”，老师的教发生什么问题了呢？除了上面说的老师不了解学生，读不懂学生外，我以为还有老师本身没有读懂教材，把握数学的本质这个重要问题。
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟；路不熟要走好多冤枉路，教材不熟要做好多无用功。在钻研教材时，我们要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，也就是常说的“用教材教”而不是“教教材”。
我在“数学是‘做’出来的”一文中提到，数学知识是成体系的，不是零散的。比如所有的柱体（直的），而不仅仅是圆柱，它们的体积都是底面积乘高，如长方体、正方体(它们是四棱柱)、三棱柱、五棱柱、煤球、钢管等，体积都这样计算。所有的锥体（直的），而不仅仅是圆锥，它们的体积都是三分之一乘底面积乘高，如三棱锥，像金字塔这样的四棱锥，它们的体积都这样计算。这样教学，学生学到的是一类知识，学到的是思想方法，能够触类旁通，也更能把握数学的本质，从而减轻学习负担。
再举一例，说明研究教材、把握教材的重要性。在小学里，我们学过整数加减法的法则（右边对齐，或者说相同数位对齐），小数加减法的法则（小数点对齐，或者说相同数位对齐），异分数加减法的法则（先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算）。这三个法则好像互不联系，其实本质都是一个。就是相同的计数单位才能相加减，如果计数单位不同（如异分母分数），要化成计数单位相同的数再加减。
数学教研组：王淑燕
站在一个知识的高度上去思考教材
――听俞正强老师“如何上对数学课”有感
在小学数学中,方程的概念普遍表述为:含有未知数的等式是方程。教学时,我们往往非常强调概念的字面意思,用"是否为等式""是否含有未知数"这两个条件来判断一个式子是不是方程。这样教学时容易出现一种现象:学生不知道什么时候可以或应该用方程解决问题,甚至不肯用方程解,只在教师要求用方程的时候才勉强用方程来解题。而在学生用方程解题时,经常会出现这样的状况: 列出＝X这样的方程。这让我陷入了思考:学生知道了概念就真正认识方程了吗?方程的本质是什么？
所以，作为全国小学数学名师，在教学方程时，俞教授指出了我们老师上课时出现的两个问题：（1）等式与算式，（2）数量关系与等量关系这两个问题没处理好。
怎么教是对的？用俞老师的话来说就是：今天的课是为三年后的初中准备的，脚在这里，眼睛看到那里。这才是真正的为孩子的发展负责任的课堂。
俞老师告诉我们，并不是只有使用多媒体才能上出一节好课，深入钻研教材，从学生的原有知识点出发，课真的可以讲的很好。俞老师说的最多的一句话就是，知识是不用教的，孩子心里面有，我们老师只需要把孩子心里面有的知识拿出来整理整理还回去就可以了，就是这么自然。
特级教师课堂中已具有的教学风格，可能是我不能模仿的，也模仿不到位的，但是站在一个知识的高度上去思考教材，去琢磨学生，才真的是我需要学习的。
英语教研组：孙金丽
通过今天的视频研讨学习，我思绪良多。小初衔接接的到底是什么？我认为小初衔接接的是读写能力，也就是让学生们爱读会写，这也是我们育才小学的办学特色——大阅读教学。本着“放大亮点，培育习惯”的宗旨——让每个孩子爱读英语，写一手漂亮的英语字，成为育才英语老师一直追求的目标。为此，老师们也做了以下努力：
一、清晨正餐——大声诵读
俗话说“一日之际在于晨”。早晨是人的黄金记忆期，在这个阶段进行英语诵读，效果显著。而且大声朗读能让课本的文字活起来，有利于激活学生的大脑，也加强了学生对语言文字的理解，更有利于学生的语言输出和知识运用。
据此原理，学校将早上的入门铃设置成26个英语字母拼读歌。每天早晨，学生们踏着英语拼读歌进入教室，轻松愉悦的歌曲已经把他们带入英语学习氛围。老师们便趁热打铁让学生们进行晨诵三步曲——一读、二诵、三展示：通过大声的读，能够让学生们摆脱哑巴英语的怪圈；通过背，强化学生对英语的感知和理解，以便良好语感的形成；通过背诵展示的方式，使学生敢说英语、爱说英语，进而提高学生的英语口语交际能力。这样的晨诵模式不仅打开了学生的嘴，更打开了他们的心。
二、午后加餐——英语午写
敢说英语只是一个开端，学生们们都能写一手漂亮的英语字是我的又一个目标。为了这个目标，我们开展了英语午写。讲究的是书写认真、规范，不仅字母占格正确，而且要间距适当，整体布局大方、美观。为了学生们能以较高的效率达到书写标准的要求，老师们的做法如下：
首先做好26个字母的规范书写示范：示范前，和学生一起观察字母的样子；示范时，在黑板上的四线三格书写，而学生要和我一起用手书空，一边写一边提示字母的笔顺和笔画数；示范后，让学生们在练习本上写会。在学生写的同时，我会在教室里巡视，及时表扬或纠正。当然通过巡视逐个纠正学生书写上的错误是不现实的，肯定会有一些遗漏。所以，老师们会在批阅学生午写本的同时，在批改记录本上记录学生犯的典型错误，及时在班里反馈和订正，使学生了解自己的字母掌握情况，从而能规范书写。
其次，由难到易。规范了字母书写后，学生们先书写简单的单词，然后是句子，再是语篇。这是一个循序渐进的过程，急不得。别看单词简单，却是最难。特别在学生刚开始书写单词的时候，老师一定要耐下性子来，因为这是语篇书写的基础。在学生书写的时候，严格要求：如字母大小均匀、饱满，字母之间有一根牙签的距离，有一定的倾斜度……单词练习的量不宜过大，每个单词最多写5遍，每次最多写8个单词，这样避免写的太多，学生只赶数量而忽视了质量。不积跬步无以至千里，学生们掌握了单词书写的要领，再进行句子的训练。句子就是将单词串在一起，只要每个单词都能书写规范，句子练起来就顺手多了。以此类推，语篇写起来也非难事了。
最后，由易到难。上面的难是数量上的多，而这里的难就是坚持。俗话说：“有志者事竟成。”在午写课上，老师们常常对学生说：“写好一幅英语作品很简单，但是每时每刻都能写好确不简单。它需要不断地练习，需要坚持。”所以，学生们把每一次提笔都当作练字，把每一次练字都当作午写，把每一次午写都当作考试……功夫不负苦心人，我校第三届书法大赛时，学生们展露头角，收获奖励。孩子们也得到了极大的鼓舞，劲头更足了！
三、晚上甜点――自主阅读
晨诵午写让学生敢说并爱说英语，能写漂亮规范的英语字。想要孩子们更加熟练地运用英语，就要进行不断的（默写）积累。当然仅仅只靠课堂上的时间是远远不够的，所以需要给孩子课后加点儿小甜点儿——阅读。针对阅读，我们有以下心得：
1.提前布置，让阅读成为习惯。学生们虽然年级不同，但最大的共同点就是词汇量少，学过的单词忘得差不多了。基于此，老师会前一天给学生们布置阅读任务，然后第二天检查成果。久而久之，学生都能主动询问阅读任务，并提前做好准备，而且也养成了自主阅读的好习惯。
2.分层要求，让阅读更有实效。
学生的水平参差不齐，所以默写要求不能搞一刀切。分层要求，会让阅读更有实效。如：当我们读一个绘本时，班内前三分之一的的学生我要求熟读文本并能根据图片提示进行复述，中间三分之一要求熟读文本并理解精确意思，而后三分之一只要求基本会读并理解文本大意。当然随着水平的升高，学生们可以自主选择能达到的水平。这样的分层，更容易调动每个的学生的积极性，增强学生的自信心，让阅读更加有效。
老师们时刻关注教育最新动态，认真学习教育新理念，并将新思想、新方法应用于实践。业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。作为教师我们只有不断学习、思考、研究才能提升自己，增强自身实力，服务于学生。正像杨连芬老师说的那样——
我们是教师
疫情期间
我们不能像医生一样冲锋在一线治病救人
为国分忧
但我们可以在自己的教育工作岗位上
发光发热
给党的教育事业献上自己的绵薄之力
来源：五莲县育才小学
