不管是现在的学生还是学生时代的我们，经常听到的一句话就是：你要好好学习，学习使你快乐。然而，学习到底快不快乐呢？等我成为了教师，我一直告诉我的学生：学习本来就不快乐
学习为什么不快乐
从人性的角度分析
人的本性就是天生好逸恶劳，如果告诉你不用学习、不用工作，也有吃的喝的，也能拥有你想拥有的，你还去学习、工作么？
人都喜欢接触与自身智力水平和知识相接近的东西。我以前举过《百家讲坛》的例子，《百家讲坛》在开播之初，请了诺贝尔奖获得者杨振宁讲科学。杨振宁名气大吧，但收视率很低，为啥？大家听不懂，后来请了阎崇年讲，收视率飙升，为啥？不管你知道不知道清朝历史，你能听得懂。
所以，你让学生在看电视与学习中间选择，他肯定喜欢看电视，而且他看的电视节目一定是他能看懂的。顺便说一句，看电视肯定不会增加智商的。
学习就是探索未知的领域，这显然违背人的天性。而真正的学习就是要克服人的天性带来的这种安逸，努力去获得自己没有拥有的知识，这肯定不会使人快乐。
从自然的角度分析
学过物理的人一定听说过“熵”这个概念。整个世界本来就是从低熵到高熵，从有序到无序的过程。就如同你把红豆与绿豆混在一起（无序状态）很容易，把他们分开（有序状态）很难，学习也是如此。
学习是一种有序状态，不学习是一种无序状态，从学习到不学习很容易，从不学习到学习很难，你要克服各种困难、制订各种计划、付出各种努力才能做到。
所以，学习并不快乐
快乐来自于学习的回报
有人就会提出，既然学习不是件快乐的事儿，为什么学生要去学习？为什么我看到很多学生还很快乐？
学习本身并不快乐，但学习带来的回报是快乐的。学过心理学的人都知道，人的学习动机可以分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足、快乐，是学习的内部动机。
自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于外部动机。地位和威望可以带来快乐。
附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许、表扬和同伴的接纳而表现一种需要。同样，赞许、表扬、接纳同样让人快乐。
因此，之所以有些学生觉得学习快乐，是他通过学习获得上述内容。同理，为什么有些学生学习不快乐，因为他在上述三个内驱力一无所获。
