“孩子其實挺樂意的，他愛玩、覺得勞動也好玩，可是……疫情期間，每天上課打卡就夠累了，再陪著他體驗勞動，我真受不了。”年輕的媽媽小瑜，最近一直在和“神獸”兒子曉曉做“鬥爭”，勞動教育雖然是一門繞不開的課程，但她也只能讓曉曉淺嘗輒止。
記者瞭解到，北京市各大中小學都已經開設了勞動教育課，而且在疫情期間也佈置了相關作業。但實際情況是，孩子們雖然很喜歡參與勞動，但家長受客觀條件和精力所限，選擇“點到為止”。
適度參與 家務意義大於目的
曉曉是典型的活力充沛型男孩，在昌平區某小學讀四年級的他，平時就喜歡戶外運動，自行車、足球、游泳都是他的摯愛。可疫情期間，他多數時間只能呆在家裡。最近剛剛復工的小瑜，每週去單位兩天，回憶起疫情期間與“神獸”相伴的歲月，她還是感到頭大。除了各種打卡，她對勞動教育課已經沒有特別深的印象，“學校是一直有要求的，但沒有硬性的指標，我們基本上就是安排他做家務。”
對孩子來說，做家務與玩兒的界限並不清晰，曉曉很喜歡做家務。但是小瑜卻有點頭疼：“他是玩得盡興了，我可受不了。看他滿屋子拖地，跟打冰壺似的，他拖完了，我還得重新收拾一遍。”所以，小瑜就讓曉曉“意思意思得了”。剛剛過去的清明節，小瑜讓曉曉學著做家鄉的應季小吃——青團。活潑好動的兒子，認真安靜地完成一個青團，小瑜坐在一邊，長舒一口氣：“他愛動手，我們做爸媽的不應該攔著，但是精力實在有限，所以也只能讓他適度參與。”
淺嘗輒止 勞動成果美圖來湊
小艾的女兒婉婉在豐臺區某小學讀二年級，疫情期間，學校會每週發送給家長一份居家教學安排。根據這份安排，每天都有勞動教育時段，包含收拾餐桌、垃圾分類、擺放碗筷、盛菜盛飯等等。實際上婉婉做沒做到每天都參與勞動呢？“很難，除了不放心，主要是怕麻煩，孩子一個人幹活，至少要一個大人盯著。”像打掃衛生這樣的勞動教育，婉婉會很快失去興趣，而像煎蛋這樣有吸引力的家務活，小艾又不敢讓她太多參與。
可是，學校要求勞動教育也要上傳照片交作業怎麼辦？“學會留痕，用美圖軟件。”小艾也是從別的家長那兒學的經驗，藉助美圖軟件，拼接視頻和圖片，能把孩子淺嘗輒止的過程包裝成深度參與勞動教育。小艾坦承這是形式主義，但她還是覺得，不如把擠出來的時間留給孩子，無拘無束地玩。
有些題目 家長也不會做
“說實話，這些題目我還都不會呢。”給記者展示已經上初二的兒子的勞動課試卷題目時，王娜感慨地說：“不過好多內容都沒有實際操作價值，我們也就拿著看看。”
記者看到，這些題目相對比較專業，比如應該用什麼工具切割、鏤空木工作品，鋸斷板材時為什麼會有毛茬等問題。但是這些題目，王娜的兒子根本沒興趣看，也沒有時間認真學。每天各種學科的學習和打卡已經讓他不勝其煩。
王娜也理解孩子的選擇，這些題目涉及到木工、雕刻、車工、鉗工等各項技能，多數都是在實際操作中會遇到的問題，但是現在的孩子基本沒有進行這類實踐的機會和條件，如果只拿著圖紙計算，實際上還都是數學題。“大多數孩子家裡都沒有工具間，希望學校能給提供這樣的機會，讓他們多做一些實踐，不要流於形式。”
來源：北京晚報 記者 孫毅 周明傑
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