這樣的主張只能引來熱議，不能解決現狀，沒有什麼用。要實質解決問題，就要先提高學校和教師的社會地位，完善學生管理規定，明確家長在教育當中義務。
一、戒尺被沒收了，就有沒收的意義，歸還卻意義不大了。
戒尺為何在這些年被束縛，無非網絡的發展、獨生子女政策、人們生活水平的提高等諸多方面的因素導致把孩子看得嬌貴、孩子變得像公主王子，而他們遇到的處罰可以藉助網絡迅速傳開，在輿論推動下，一次次衝擊老師，看多了挺多了也就怕了。另外，隨著社會的發展，很多人沒怎麼讀書也可以混得很好，學技術學手藝的人多了，慢慢覺得學校和老師不重要了。老師的不敢管和對老師地位的下降才是戒尺不管用的重要原因。
二、提高學校和教師的地位，不用戒尺也無所謂。
現代教育理念主張啟發引導，學生為主體，教師主要負責引導。現在的孩子都比較聰明，必須要敲打的其實並不多，孩子的調皮、不寫作業、不聽課等多種問題。主要因為家裡慣的，家庭教育也沒有把尊師重道教育傳授給孩子，孩子不怕老師，沒有畏懼，自然不在乎。有些家長，有點小問題就往學校跑，找老師麻煩，讓學校難做，顯然是不尊重學校和教師的。應當通過立法，明確學校和教師的特殊性，讓全社會尊重老師，比戒尺更好用。
三、強化班規校規的作用，提升教師的教育智慧更重要。學生不學習，課堂搗亂不聽話，遲到、違紀、不做作業，應當有明確的規章制度來應對，每一個學生、教師、家長要熟知，把教育學生的權利和義務在家校之間明確化。諸如，不寫作業、遲到、不學習這樣的問題，責任主要在家長，由家長進行教育，教師負責反映問題。罵老師、私自外出由學校政教處專門教育，不能全部讓個別老師來承當，凡是要老師用戒尺也沒有什麼大用，教師還需要多提升自己教育智慧，不怒自威。
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