兰馨竹韵88168
首先，针对目前的疫情情况，网课成为现阶段大部分学生学习的一个重要渠道，既然孩子不在学校教师不好把控孩子那么怎么能够既让孩子的学习有效率还不让家长和老师费太多的心需要家长和老师共同的配合。首先就是教师既然是上网课在上课前要做好充分地备课，做到每节网课都能够在自己的能力范围内的精，备课精上课精，不浪费课上的每一分钟，争取课堂效能的最大化，而不是一味的以各种作业量去取胜，课后作业是课上学习内容的一个延伸和补充，但是不能以量为主，要合理化。
其次，家长除了是家长的身份外还是一名有其他的工作的人。可能在其繁杂的工作之余身心疲惫，家长有监督督促孩子的义务，这就需要平时加强家校沟通。
最后，教师可以根据班级情况氛围若干小组，平时让小组长监督负责孩子是否完成作业，然后老师也会事半功倍。
Eric妈陪娃
笔者在中小学教育一线从事教育教学工作多年，对制约我市中小学教育质量提高诸多症结有一定了解。家庭作业这一教育环节原本的作用应该是通过学生课后学习任务的完成，巩固课堂所学，为教师矫正提供信息，为新课学习做准备，逐步使学生形成良好学习习惯。目前我市中小学生家庭作业严重偏离了应该有的功能，不但不能固所学助学新知，反而使家庭作业产生适得其反的作用，做大量无用功，使学生对整个学习生活产生逆反心理和行为。现就目前我市中小学生家庭作业中存在问题与对策作简要分析。唠叨数语，愿与各位教育同仁共勉，为改变中小学家庭作业的现状尽绵薄之力。
一、中小学家庭作业现状与问题
教育部《关于中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《辽宁省规范中小学办学行为减轻学生课业负担的规定》（试用）中明确规定：“小学一二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1小时、1.5小时、2小时以内……。”
通知和规定对作业量做如此详细的规定，充分表明教育部、省政府“减负”的态度和决心。从通知和规定下发至今（2000年）已有近16年的时间，不但没有改变中小学生课业现状，而且违背教育规律、中小学生认知规律、违背认识论的现象广泛存在，乱象百出，学生苦不堪言，教育质量每况愈下。
1、不留作业，作业量为零。小学一、二年级规定中要求不留书面作业，而不是一点作业也不留（可以根据学生和课程实际适当布置一些朗读、阅读或者操作性作业）。小学高年级和中学部分学校部分学科甚至一个月、一个学期不布置作业。这严重违背“温故知新”的教育原则，也不符合认识-实践-再认识-再实践循环反复以致无穷的认识论规律。
2、作业量过大，超出规定的时间一倍、两倍甚至数倍。笔者亲眼目睹了一些小学语文、数学和英语每科作业每天8页以上，以每页作业10分钟计算最少需要4个小时，这还不包括复习预习作业。一些中学教师大搞题海战术，每天除了书上课后习题，还有自己订阅的2、3本练习册，每本还要布置2页以上，大多数学生每天晚10点之前很难完成。学生苦不堪言，很多学生逐渐厌恶作业，厌恶学习，甚至辍学。
3、教师布置作业盲目、随意现象严重。个别教师上完课后想都不想：“今天作业82页到88页”。更有甚者有的教师下课后忘记布置作业后，直接让课代表随意布置。所以在所布置的作业中可能有一些作业与本课内容无关，或者与一个问题相关的作业数量在20以上，完全超出有效巩固的数量最大要求，有很多是无用功。这严重地背离了认知规律，也是使学生丧失学习兴趣的罪魁祸首之一。
4、个别教师布置惩罚性作业。教室布置完作业后，应该有三分之一甚至二分之一的学生不能完成或者不能独立完成。这时个别教师就会发挥师道尊严，布置大量的惩罚性的重复性作业，动辄几遍、十几遍甚至几十遍。学生再不按时完成这些老师就会要求家长协助完成，部分家长会对“逆子”施以棍棒教育。这又造成了学生对老师的仇视与敌意，更不认真听课写作业，恶性循环。不但摧残了孩子，也摧残了基础教育，可悲至极。
5、学生在作业辅导班中被完成作业现象普遍。由于作业过多，加之有些学生基础不好，家长没有时间或没有能力辅导，大量的作业辅导班应运而生。很多学生放学后即进入作业辅导班，在作业辅导老师的指导下快速完成作业。在这中间一部分学生的作业是被完成的，花了时间、金钱，换回的是老师误以为学生已经掌握了知识，这是花自己的钱毁自己的容。
二、对家庭作业对策与建议
1、布置家庭作业的原则
（1）、适量性原则。教人意善勿过高要使其可从，责人之过勿太严要思其堪受。通知和规定中规定的作业数量虽然可能不尽科学，但这些数量要求是教育部组织心理学专家与学科专家共同论证得出的结论。它既符合中小学生的心理特点，又符合各年级课程巩固最低时限要求，是符合认知规律的。也就是说每学科20分钟的书面作业时间既能满足巩固学科课程的需要，又不会响学生的身心发展。
（2）、巩固性原则。布置的作业有利于学生课堂所学在课后及时消化吸收，融入学生已有知识体系，为学习新知识做充分准备。所以教师布置的作业一定要针对课堂学到的知识而设计，每一个知识点练习频率以恰好完全吸收为好。
（3）、自主性原则。作业内容的选择，作业的布置要体现自主性，尽量由学生与老师商定。每一个同学都能独立完成作业。作业的批改也应该由教师和学生共同完成。
（4）、差异性原则。针对不同基础的同学布置的作业也应该有所区别。基础好一点的稍微多一点、有一点难度、基础相对弱一点的同学布置一些基础性作业，方便他们掌握的最基本的知识。
2、作业结构和内容。
（1）、口头与阅读作业；复习与预习。
（2）、书面作业：必做题：自我检测10分钟，检测自己当天学习内容的掌握情况，不足的及时补救。矫正与巩固练习10分钟，对当天学习内容逐个进行有针对性的训练。
（3）、选做题：老师每天设计1-2道综合性比较强的题目，学生根据自己实际自愿作答。
（4）、作业的内容丰富，可以是操作性的，也可以是实践性的；可以是自己独立完成的，也可以是小组合作共同完成的；可以是自编题目，也可以从网络收集。每天变换作业内容，减少学生对作业的枯燥感。
3、作业布置的方式。布置作业时师生根据每天学习的具体内容，用民主的方式商讨，最后由教师确定。这样布置作业的好处是学生自己选择的作业，一是有趣愿意完成，二是从言而有信的角度，学生因为不愿失信于人，定会积极完成。
4、作业批改的方式。可以采用灵活的方式，可以学生自评、学生之间互评、教师综合评定；可以教师、家长、学生共同评改。
5、针对作业设计趣味活动，使学生对作业产生浓厚的兴趣，从内心深处愿意写作业。比如：作业美化设计，看谁的作业设计的美观，书写的漂亮；再如：开展优秀作业评比，并组织优秀作业展。这些活动不但调动了学生完成作业的积极性，还可以激发学生对美的最求和向上的信念，一举多得，何乐而不为呢？
以上是自己在教育过程中对学生家庭作业中出现的种种问题不完全的认识，只想借题发挥，以还作业本来面目为初衷。但能如我所愿，幸甚。
冬天的房子
老师要放低自己的要求。千万不要奢望这样的直播课能代替传统课堂。这一定意义上来说，学习的环境和学习的管理比学习的方式更重要。在学校里学习它的环境和一定压力下的管理方式能促进学生相互效仿，促进学生自我约束，然后才能够集中身心，将注意力专注到学习这件事情上。而且感觉到学有所得，学有所乱。你在家里学习，没有老师的约束。没有伙伴的效仿。自己的注意力往往就会被电子产品上的各种娱乐和游戏东西所吸引。哪儿还有时间去听枯燥乏味的课程呢。所以这个网课，只能能学多少学多少。
