文丨周紅 編輯丨文姐
餘映潮老師要來了，要到第十一屆名家人文教育高端論壇教授《孤獨之旅》。
仰慕餘映潮老師的風采，已經不是一天兩天了。
此前，我借讀了他的《餘映潮閱讀教學50講》《中學語文教例品評100篇》《語文教學設計技法80講》等書，並且在課堂教學中屢屢踐行。儘管有時心餘力短，但也有些許心得。
今日能得見真顏，故而心潮起伏，躍躍欲飛。我戲稱“要見偶像了”。
餘老師是靜靜走進課堂的。
我坐在第一排，也靜靜觀察：花白頭髮略卷、貼伏，身著藏藍休閒西服，步態輕快，整個人透出一種書卷氣。
看他手提一包，放在講臺上，執起一枝粉筆，寫下“孤獨之旅”四個大字，字字枝勁葉展。
餘映潮老師未語先笑，溫文爾雅，課堂上下如沐春風。
餘老師一語入課，簡淨自然，鉛華盡洗。
他運用“板塊式”教學，抓住“主問題”，採用”詩意手法”，《孤獨之旅》的課堂上層層漸進，浪浪推高。
第一板塊，抓住標題，感知全文。詮釋一個字：旅。學生自讀後發言，理解了“旅”的多層含義。
第二板塊，縱向品讀，體味細節。扣緊一個詞：鴨群。
品析描寫鴨群的作用。由於餘老師引導到位，學生自主閱讀理解後，既能看出鴨群描寫前呼後應，前後變化，又能探尋到描寫中的寄寓。
餘老師又引導提升：形成故事，成為線索，映襯人物，表達象徵，表現美感。
鴨群的經歷和表現，隱喻杜小康這個少年的心路之旅，歷經家庭衰落和自然磨難，趨於堅強。學生們閱讀時，也跟隨杜小康接受了一次情感和精神的洗禮。
第三板塊，選點精讀，品析欣賞。選定一個語段：36段。
師生互動，餘老師順勢出示此段美點：
概寫一筆，細寫幾筆。
時間為序，由靜到動。
有色有聲，有實有虛。
著力渲染，手法生動。
餘映潮老師授課語言洗練又豐富，語調充滿抒情意味，就像一首詠歎調，餘韻繞之不去。
從始至終，餘老師淺笑則溫和，沉靜顯儒雅。一節課下來，真是好風行水上，順帆競流雲。
我不由得想吟誦最愛的一篇古代散文——吳均的《與朱元思書》：風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許裡，奇山異水，天下獨絕。……
這難道不是餘映潮老師課堂的形象寫照嗎？
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，餘響入霜鍾。
不覺碧山暮，秋雲暗幾重？
李白的這首詩，不也是我悠遊餘老師課堂的心靈詠歎嗎？
作者簡介：周紅，教師，過著簡單的日子。
