我们习惯盯着孩子每次大考小考成绩，来判断孩子某段时间学习效果，更习惯于以分数判定孩子好坏，成绩好的孩子被打上‘优秀标签’，成绩差的孩子自然打上‘差生标签’。从‘分数决定论’来讲，这种只注重结果，不注重过程的思维很片面，很封闭；从个体发展角度来讲，分数是个变化的过程，不是一个人的全部，因此将分数作为判定一个孩子是否优秀是毫无理由的。
乡村教师顾素丽用心谱写教育新篇章
一、低分高能的孩子有很多，有些孩子沉溺在‘自我思维的世界’中，往往被认为‘傻瓜或笨蛋’。
伟大的发明家爱迪生，一生与助手发明和改进1300多种东西，为世界文明的发展和进步做出巨大贡献，有些伟大的贡献甚至改变了人们的生活方式和工作习惯。例如：电灯的发明，使人们能夜间工作的同时，也使人们的睡眠时间平均减少2-3小时。然而这样个伟人，在学生时代却因‘太笨’被退学，在校上学时间不足3月，老师们这样评价他：“爱迪生一点也不用功学习，老提问一些可笑的问题，像2加2为何等于4！这孩子太笨，留在学校只会妨碍别的学生，还是别上学了！”从爱迪生卓越的贡献中，我们很难判定孩子会有‘灰色的学生时代’，很多孩子像爱迪生一样属于典型的‘低分高能’，爱迪生过世，人民悼念词：“他未曾统率千军万马、亲临战场，未曾战败敌国、俘虏贼酋，但他创造的伟大奇迹，绝非战士所能梦想到的！”孩子由不喜欢该科老师延伸到不喜欢该科目，该怎么办
生活在这个时代，我们很难想象若没有电力、电灯、电话，没有电影和电子声音的时代，我们的生活会是多么单调乏味。德国数学家希尔伯特在求学时代，成绩平平，有时老师上课讲解的课程，他很难当堂吸收，有时需要反复重复学习，才能勉强完成学业。从他的成绩中，很难判定他会成为伟大的数学家。孩子的求学时期，千万别用成绩衡量一切，不同孩子在不同时期，会有不同的专注点，只要将这个‘专注点’利用好，孩子会有巨大的潜能。读《牛顿传》有感
二、淡化分数，用素质教育培养全面发展的人才。你的坚持终将美好
孩子在不同的求学时期，在不同方面表现不同的潜能，家长不能只盯着成绩论优良中差，应淡化分数综合评价学生。作为孩子的父母，应采取各种有效方法，去挖掘孩子的潜能，让孩子在成长路上有更大收获。挖掘孩子潜能时，需依据孩子才能和兴趣对其进行合理的培养。家长和老师可以依据成绩对孩子某阶段‘学习技能’作评估，但不能仅从成绩对孩子来进行‘裁决’，要设法成为孩子的参谋、朋友，平等地与孩子进行交流，并给孩子合理的建议，从而引导、开发孩子的学习、兴趣潜能。
三、别用成绩高低、名次先后判定孩子优良中差。对不起儿子，你没有善于倾听的母亲
我们反对用成绩判定孩子优秀与否，当然更反对用名次给孩子进行排队，判断孩子优良中差。有时孩子成绩九十多分，但不能说明孩子已掌握好知识，因为试题太容易了；有时孩子只考八十多分，但孩子已掌握很多知识，因为试题太难。孩子的名次更是如此，有时孩子全班前十名，孩子不一定优秀，因为学生知识面都掌握不好，有时孩子虽名次靠后，但孩子依然很优秀，因为班内多数学生掌握知识都很好，所以千万别用成绩高低、名次前后判定孩子优良中差，只要孩子能掌握知识，能学会，都值得表扬。
四、成绩不能决定孩子的未来。
郭沫若求学时代，成绩并不理想，他绝非班内尖子生，专长更不在文学方面，反倒数学和生物成绩不错，但他最终成为一代伟大的诗人，书法家和艺术家，成绩不能决定未来在他身上有深入的体验。作为父母和老师，要善于发现孩子的优点和潜能，若孩子喜欢游泳，那就把他当做‘菲尔普斯’来培养；若孩子喜欢观察和拆卸，那就把他当做爱迪生培养；若孩子爱好钢琴，那就把他当郎朗培养。
千万不要把分数和名次作为衡量孩子优秀与否的唯一标准，更不要因为一些‘呆滞思维’，阻滞孩子成长的道路。现在的成绩不是一层不变的，就算成绩不理想，但成绩并不能决定孩子的未来，摸准孩子潜质的脉搏，顺应孩子天性的发展，相信孩子会有美好的未来。
