用戶清風拂向遠方
首先發表一下對導學案的使用觀點，導學一定是學生自己先來學，但是在學習的過程中肯定有很多解決不了的問題，然後老師和學生一起在課堂上解決，剩下一步需要學生課後完成！
課前學生做的不建議老師批改，可以讓學生課上相互監督批改，待課後部分做完之後老師再批改，然後對存在的問題進行針對性講解！如果能對導學案有更深刻的瞭解之後，那麼對導學案利用就會更充分！
一個好的“導學案”的問題設計必須要按照人們的認知規律，循序漸進、一環扣一環的設計問題情景，整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。
導學案，就是指導學生自我學習的提綱，學生自主學習的幫手，讓學生知道教師的授課意圖，讓學生有備而來，克服了過去學習時的被動與盲目，找到了主動學習的支點，學案導學教學模式是以學生學會學習為宗旨，以導學案為依託、以教師為主導，以學生為主體，以創新性、發展性為目標，實現學生自學能力、合作能力、探究創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。
導學案的設計要定位於學生的學習過程與方法，學習目標的達成以及學習能力的培養上。因為教師在制定導學案時首先考慮的是學生應該怎麼學、達到怎樣的目標，以及怎樣在實現目標的過程中形成能力。
這樣，學生也就自始至終參與學習的全過程，其學習的主體性和主動性得到了充分的尊重和發揮。
導學案應包括學習目標、學習重點、難點、創設情境、自主學習內容、學法指導、合作學習及探究的問題、學生展示、課堂小結、達標訓練、學生自問等。
春風裡說教育
看情況，如果好批改就當堂批改，學生印象深刻一點，如果太多，就課前課後都可以。
物理小李老師
當堂批改，效果好
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