決定一個人能否成才的，絕不僅僅是資質。更重要的，還有成長的自覺和自律。
網課狀態下的授課模式，讓老師們更加堅信這一點。面對那些頭腦聰穎，卻因為對自己的過度放任而造成知識荒廢的孩子，交流起來，很多授課老師唏噓不已。
一
同事L，是一個責任心很強的班主任老師。說起自己班裡孩子上網課的現狀，她感慨不已。自覺學習的孩子有，沉迷遊戲的孩子也有。最讓她心疼的，莫過於自己一手帶出來的一個男孩子。
L老師說，真是可惜了，看著孩子一點一點頹廢，她的心裡又著急，又疼痛。五年級下學期，這個男孩子網癮大發，家長也無可奈何。後來，在L老師的說服和鼓勵下，孩子終於端正了學習態度，到六年級上學期，這個孩子變化明顯，學習逐步領先，成為班級的佼佼者。
六年級下學期，一場疫情，改變了上課模式，網課學習，將孩子一下子打回了原形。因為網課需要，孩子有理由整天拿著手機。本來已經剋制住的網癮，禁不住天天拿著手機的誘惑，終於再一次爆發。
重犯的錯誤，往往會讓人變本加厲一頭載進去。網課和網戀，讓孩子課下玩，上課也玩。家長摔了手機，可又怕耽誤孩子學習，只好又買新手機。
而孩子呢，看透了家長的心思，更是玩得肆無忌憚。
下學期的學習任務已經結束，孩子的課本上沒留下幾個字。別人的筆記密密匝匝，如豐茂的水草場，他的課本上是寸草不生的鹽鹼地，了無生機，一片荒蕪。
孩子，我們該怎樣才能喚醒你？年少的青春，看似有大把的時間可以揮霍，豈不知，難再晨的光陰裡，綠了芭蕉紅了櫻桃，哪一分哪一秒是可以回頭的呢！
在不自知的虛度裡，我們都是被歲月拋棄著的人啊。又怎麼敢，再稀裡糊塗地裝睡！
孩子，醒醒吧！
二
Z老師是出了名的嚴格，不只是嚴格，她更會和孩子們心交心。讓孩子們能鐵了心地愛上她和她的課堂。
但在這樣的網課形式下，Z老師也表示無可奈何。即使自己每天使出渾身解數，無奈遊戲更加蠱惑孩心，遲到、逃課、人在心不在……面對有些孩子的自暴自棄，任憑老師千呼萬喚，卻總是“猶抱手機半遮面”，遲遲不肯進入學習狀態，Z老師也只有“嘆息復嘆息”了。
有孩子上課時不進課堂，老師一遍遍電話催，開始，還接老師電話，後來，覺得老師也不能把自己怎麼樣，隔屏空喊，耳機一塞，置若罔聞，或者乾脆不接電話；再給家長打電話，誰知家長也無計可施，直呼已被孩子活活氣死。
鞭再長，也莫及。家長都管不了的孩子，雲端的老師也只能“望孩興嘆”。
這也是個很聰慧的孩子，在校時常常名列前茅。但現在，一般的問題也一問三不知了，他，終於把自己的學業給完全荒廢掉了。
令人惋惜，痛心！縱有歲月可回首，那一段青黃不接的網課時段，豈不是成了一生的空缺？每一次的回顧，不都會讓自己心痛一回？
誰的心裡沒有一棵大樹的種子，只是在探尋的途中，有人把紮根的時間用作了睡眠，把大樹的夢想幹癟成了草種。
孩子，歸去來兮，課堂和老師，都在等你！
三
婷，是我班的一個女孩子，在校，安靜，內斂。
假期裡，組織報名班級小編輯，她積極報名，併成為最早完成編輯任務的孩子；報名參加活動，我動員她參加，她說，老師，為什麼是我，我不是最優秀的。
我說，但你是最認真的。
後來，網課上線。她每次都端正身姿，深情專注。有一段時間，她家電腦不方便開攝像頭，我許她不開，因為，這孩子，我信任她。
果然，在歷次的小檢測中，一次次成績優異。網課，讓這個女孩子起飛了。班裡還有個極自律的小女孩倩，也是突飛猛進。
自律，是一對偌大的翅膀，生在心裡，長在肋下，越是在挑戰性大的環境下，它越是能亮出驚人的力量。
自律，讓人飛出高度；放任，只能折翼而返。
四
能最終觸摸雲朵的，是那些紮下深根的大樹。雨水可以灌溉，但去來取決於天公；朝露可以打溼地面，但無法供應一棵樹仰望藍天的夢想。唯有深深紮根，哪怕磕碰到傷痕累累，也要極力向下探尋，直達靈泉。
靠自己的拼搏去滋養遠方的夢想，逼著自己走出舒適區，學會和自己作戰，決不與不良嗜好妥協。不因為惰性而放棄，也不因為安逸而放縱。
很多學校在陸續開學，但還有很多孩子仍需要居家上一段時間的網課。過去的時光不會復返，要學會把自己長成一棵樹，獨立、自律、堅韌，深處紮根，高處仰望。
孩子，如果你是一株樹，又怎麼會甘心長成一棵草！
來源：樑子的四季
