笑談012
激活學生內心向上的動力(內生動力)！
學風是班級在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標誌，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。學風既是一種氛圍，同時又是一種群體行為。學風不僅能使學生受到潛移默化的薰陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在學風優良的環境裡，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，並反過來對自己的成長和發展產生深遠的影響。所以，學風建設是班風建設中很重要的一部分。
學風由六大要素構成：
學習目標。學生的學習應該有一個明確的目標，班級也應該有整體的學習目標，即明確知道自己究竟需要什麼，應該往哪個方向努力。需要引發動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。
學習態度。學生的學習態度王要體現於對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度。正確的學習態度是學風建設的前提。
學習紀律。這是促使良好學風形成的外部因素。嚴明的學習紀律，有利於學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，對優良學風的形成起到強有力的保證作用。
學習方法。科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。學習方法得當，會提高效率、少走彎路，容易產生較強的成就感。
學習興趣。學生的學習相當程度上依賴於對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。
學習效果。這是判斷學風好壞的終極標準，好的學風帶來的是好的學習效果。所以，學習效果對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。
瞭解了學風的構成要素，班主任就可以有意識、有針對性地在班級開展學風建設活動。具體建議如下：
1.描繪班級願景，設定班級整體學習目標班級願景，就是班級裡師生“發自內心的願望”，是班級渴望的未來狀態。班主任用班級發展願景激發學生，可以產生巨大的前進動力！
2、展開多種形式的勵志教育。如:勵志演講、故事激勵、現身說法、影視教育、目標展板、及時獎勵、勵志讀本。
3、打選並保障優良的學習環境。
4、發揮成績優秀學生的傳幫帶作用！
5、加強學法指導。
6、開展活動，營造氛圍。
劉原四川師者情懷
個人認為要讓學生在學習上相互競爭，形成良好的班風，首先要求班主任具有“狼性”。正如電視劇《亮劍》主人公李雲龍所言，“任何一支部隊都有自己的傳統，傳統是什麼？傳統是一種性格，一種氣質。這種傳統和性格，是由部隊組建時首任軍事首長的性格和氣質決定的他給這支部隊注入了靈魂。從此不管歲月流逝，人員更迭，這支部隊靈魂永在。”同樣一個班級，如果班主任是一位積極進取、健康陽光、永不言敗、充滿正能量的老師，可想而知，他班上的學生也一定是一群團結協作、勇爭上游的嗷嗷叫的“狼崽”。
其次，要樹立榜樣、弘揚正能量。榜樣的力爭是無窮的，當孩子們有了仰望榜樣、崇拜的偶像，自然而然就會學習、模仿，因為這是人的向美向善的本性。
第三，要引導學生根據自身的特點和能力，樹立理想、制定目標。並要求孩子為了實現理想、達成目標而努力、拼搏。
第四，要營造積極進取，奮勇爭先的氛圍。一個好的環境，一個良好氛圍對學生的影響是巨大的，雖然我們反對環境決定論，但也不否認環境對人的巨大影響，否則國家也不會在實施重大決策前而大選輿論、營造氛圍了。
第五，要制定嚴格的獎懲制度。學生華竟還小，大道理雖然也懂，但自控力還是不夠。因此要有制度進行獎勤罰懶、勵優懲劣，讓上進爭先成為常態，懈怠落後被人唾棄。
王小平62
學生在學習過程中能形成同學之間相互學習競爭，這會形成良好的班風，但如何形成競爭是值得探討的。
學生時代精力旺盛，但學生時代也有很多方面無知，學生自我約束力還很差。在這種情況，如沒有外力約束和推動激發，這些精力旺盛的學生會養成很多一些壞習慣，如打群架，搞惡作劇，抽菸，喝酒等，當然是學生精力旺盛釋放的表現，如果有一種力量引導學生旺盛的精力去熱愛學習，學生不僅沒精力染上惡習，還喜歡上了學習，有這種結果肯定是最好的，這個班的班風自然好起來。
現在問題是這個外力來自哪裡，還能導致學生熱愛學習，實則學生之間的競爭會產生這個效果，把班上學習能力相近的學生編成一組去競爭，當然競爭不是目的，競爭的目的是合作。經過長期競爭，這個學習過程強度很大，他們的成績會好很多，這個結果會導致他們熱愛學習。良好班風就形成了。
通過分析這問題可行，只不過在形成競爭的初期要產生一些細節問題，這需老師觀察認真處理。
