一個好校長應該具備的良好的領導素質，你具備幾點。
（一）以制度管理學校
以制度管理學校，而不是以個人權力管理學校。
我參加教育工作已近三十年，先後在四所中學任教，總體印象是學校都是表面上看有管理制度，實際上很少按管理制度辦事，而且，這些學校的管理制度可操作和可執行性都很差。很多時候，校長一句話，就可以改變制度，或者把原有制度推翻臨時定製度臨時執行。管理制度形同虛設，不光老師不把制度當回事，連校長本人恐怕也沒想按制度辦事。這種制度有下列特點：一是不科學，不完整；二是不具有執行性和可操作性；三是不具有穩定性，隨時可以推翻重新制定；四是制度倒執行，遇事再製定製度，然後去執行。其實，導致這種狀況的根源，就是校長要實行“人治”，把制度當著個人玩弄權力的“遮羞布”。
這種“人治”的結果，導致學校管理混亂，校無常規，學校管理制度失去了它應有的嚴肅性，也失去了它應有的管理作用。
一個校長要想管理好學校，其實，也簡單，制定好學校方方面的管理制度，一切按制度辦，既能體現公平公正，又能減少許多矛盾。
（二）一切從有利於學校教育教學工作出發
有大局觀，一切從有利於學校教育教學工作出發。
校長應該著眼全局，對學校發展要有長遠規劃，它包括這些方面：
一是教師隊伍建設。要重視教師的培訓和培養，主要做好這幾個方面的工作：
1、做好對青年教師的培訓和培養。很多校長總會抱怨青年教師教育教學有問題，但從來不注意對青年教師的培訓和培養。一個是應該為青年教師爭取較多的出外學習的機會；另一個是為青年教師指定一個或幾個教學工作有經驗的老師做師傅，要他們跟著優秀教師學習。
2、學校發現和培養學科不配套中的所缺學科教師。前面我已說過，目前教師管理還主要靠主管局調動，因為種種原因，會導致學校教師構成，學科極不配套，有的學科人滿為患，有的學科教師很少，甚至沒有教師，而學校又沒有權利跨校調配，那隻能自己想辦法。現在普遍的做法是，先就老師所學專業與所教學科配套排課，其他沒有配套教師的科目就不管配不配套，安排教師去帶課就可以了，不管這個老師喜不喜歡，能不能勝任，把課安排下去也就完事了。其實，學校可以就所缺老師的學科，在老師中徵召願意主動來帶這些課的老師，也可以發現有這門課特長的老師，鼓勵他來學代帶這門課，凡是所學專業與所代帶學科不配套的老師，接課以後，都應指定相應的學科的優秀教師來指導他們的教育教學，培養出能夠勝任所教學科的老師。
二是學校辦學方向的制定。我們知道，每一所學校由於學校歷史、所處地裡環境、所處的人文環境、學生的特點、辦學理念等因素決定了它的特點，可以根據這些因素，確立學校的辦學方向。
三是確立學校辦學特色。根據學校的辦學方向，來確立本校的辦學特色。把學校辦成一所有個性的學校。
四是確立本校辦學理念。一所學校的辦學理念，最能體現一個校長的教育思想和教育理論水平。一個好的先進的教學理念，可以，指引老師教育教學的思想和理念，更能培養有特色的學生。
（三）重視教育教學研究
把對教育理論的學習和教育教學研究，貫穿於學校日常管理之中。
現在的學校管理，尤其是日常管理，很少涉及到教師的教育教學理論學習，更沒有涉及到教育教學研究，這是導致教育改革難以推行的主要原因。由於，平時工作任務重，很多老師其實很少看教育理論方面的書，更沒有學習最新的一些教育教學理論，新的教學方法也是一知半解，究其原因，學校沒有十分重視教師的這些方面的學習。
（四）做一個心繫師生安全的校長
有人會說了，學生安全要常抓不懈，咋又提到老師安全？其實，老師安全與學生安全緊密相關的，只有師生安全得到保障，學校才會健康運轉。這裡我不想在安全的重要性上多囉嗦，我只想說說校長應該咋樣抓好學校師生安全工作。
（1）制定好各項安全管理制度。這是老生常談的話題，而且，各學校的管理制度，也較完備，就不說了。
（2）切實抓好安全制度的執行、監督和檢查。很多學校在這一塊，做得還是很不夠的。在這些方面，容易出現安全事故。
一是有很多時候，由於各部門工作協調和銜接不到位容易出現安全隱患。
比如，教研處或教研組組織教師業務培訓或學習，需要教務處及時調課，而教務處並沒有及時安排老師進教室，就會導致教室的學生沒有老師管理的現象。
再比如，老師在學生上課或上晚自習的時候，召開全體教師會，而只安排兩三個教師維持學生紀律，全校十幾個班級，上千學生；有的大型學校，全校有三四十個班級，幾千學生，這三四個學老師咋維持得過來呢？很顯然容易出現安全事故。也許有些校長說，這不是要開會嗎？怎麼能抽太多老師去維持紀律？我想說的是，你校長這個開會時間的安排顯然不合理。而在一些農村中小學，尤其是喜歡開長會的學校，這個問題尤為突出，這邊晚自習已經上了，教室沒有老師，那邊各位領導沒玩沒了的囉哩囉嗦的講得津津有味。農村中學大多有每週一會，都是放在週末傍晚開，主要是對上一週工作進行總結，安排下一週教育教學工作，其實，這是很好的事。如果開得過長，就會帶來安全隱患。可惜的是，基本上至少要佔用一個晚自習。
二是學校出現臨時性安全隱患時，不能得到及時的信息反饋和及時制止。
比如，突發性，學生跨年級，或跨班級群毆事件。這類事件，大多發生在課間，或者課餘時間，事件發生時，很少有老師在場，各班安全員面對這種情況也不知向誰彙報，趕老師知道，再彙報政教處，政教處在彙報給校長，悲劇事件也許已經發生。
再比如，學校個別老師和班主任在教育教學過程中，出現對學生或事件錯誤的處置，一般都不能得到及時信息反饋和制止，會導致安全事件的發生。比如，個別老師上課時，由於班上紀律不好，或者與學生髮生不愉快，這個老師竟然個人宣佈不給這個班上課了，一走了之，把一個班幾十個學生涼在教室裡。這是極易發生事故的，一般很難被學校及時發現，或者不被學校發現。
三是教室和一些公共活動場所電路、開關、燈、用電器出現問題，很難及時被發現。
為了防止或者說杜絕類似安全事故，學校可以抽調老師組成專門的安全審查、巡視和檢查機構，它直接向校長負責，主要職責包括：
①負責對學校及學校各部門舉辦活動的活動方案的安全評估、審批，凡有安全隱患的活動方案，應要求學校或部門修改方案，絕對保證安全無隱患。
②加強課間和課餘時間對全校的巡查，保證任何安全事件出現端倪時，及時發現，及時處置。
③最少每週對校園內各種設施、校園建築物、樹木枯枝、電路、開關、燈、各類用電器等有安全隱患的方面列表對照檢查，及時登記，需要處理的，及時處理。
④巡視教師辦公室和走廊，及時發現任課教師和班主任處置不當有安全隱患的人和事，及時發現，及時登記，及時解決。
⑤及時登記各班當天生病學生情況和班主任處置辦法，有安全隱患的要及時指出來，及時糾正。
（3）校長應該走出辦公室，經常到校園各處轉轉，不經意間就會發現很多安全隱患。
我們現在的校長喜歡枯守辦公室，一些校長一沒有課帶；二不願意和教師接觸；三也沒有多少事要處理。一天到黑，獨守辦公室，就是不願意走出辦公室，到處轉轉。今天的校長已經嚴重與老師脫離，有些校長，一學年到教學樓去不上十次。
如果把整個教師隊伍比作一劑拯救中國下一代的良藥，校長就是這劑藥裡的君藥，對這劑藥的藥效的大小起著決定性作用。我很希望有更多的校長能看到這篇文章。好好的捫心自問一下，以上幾個方面自己做到了幾點，你當校長以來，為中國基礎教育做了多少貢獻呢？
