作者語錄：人在深圳，感受著一線城市競爭壓力，也適應著社會前沿理念。嚴重感受著身為三線城市孩子的出身，讓我吃了多少的苦頭，多付出了多少的辛苦。老家裡的小輩正在上初中，家裡的教育環境整體水平低下，最重要的是她的家長的意識缺失，她已經得到當地最好的教育，但是這遠遠不夠。為此，我每天晚上會和她溝通半小時，將一些方法理論融入她本身的學習之中，特此記錄。
備註：內容書寫之中，家中小輩的名字為“童心”
第一步：“引誘”
疫情期間，童心無法外出補課，我便遠程給她講解了一下三角形這一章節的內容【7年級下數學】，親人成了老師，她“認真”聽課之中表現了很不耐煩的清晰，沒辦法，很多孩子無法接受自己平時的親人朋友成為自己老師，失去了敬畏之心。還好，課後作業“把本章所有的定理總結起來”，她還是認真完成。
我把從童心那裡拿到的作業以“思維導圖”的工具進行了重新的調整，這裡我用了“幕布”這個app，這個app的好處是，書寫過程與正常習慣相似，可一鍵生成“思維導圖”，既不影響日常寫作思路，還可用思維導圖直觀得呈現出來。
通過與童心的遠程視頻，我先是把文字性的內容給她看，簡單講解我按照“邊”與“角”對所有的定理進行了分類，此內容在她原有的認知中微小調整，她很快接受了這個分類。
隨後我使用了“幕布”的一鍵轉換工具，把這些文字性的內容變成了思維導圖，讓她觀察內容有什麼不同，她驚喜得發現，整個知識點的脈絡非常清晰，這些定理也變得沒那麼難以記憶了。
三角形的內容整理
第二步：鼓勵
當童心感受到了一個app的新奇，我開始鼓勵她下載並註冊一個自己的app，用來整理她的學習內容。鼓勵她適應這個app來整理自己的課堂筆記。
注意，我並沒有手把手教會她這個app的全部功能，鼓勵她自己挖掘這個app的使用方法。我相信現在的孩子可以自己註冊賬號看視頻、玩遊戲，下載app來拍照等等，一個新的app的使用不成問題，也不強調這個一個學習工具，這只是一個可以整理文字的app。
第三步：驚喜
經過了幾天的沉寂，她的網課任務變得繁重，我始終沒有得到她使用這個app的消息，直到她來我這裡“邀功”。
她用了一個小時的時間，從“全解”等多本輔導書中對“一元一次不等式”的題型進行了歸納和總結，並對這三個題型有了自己的認識，她開心得對我說：“感覺總結一小時比做三小時的題收穫都大”。基於總結的樂趣，她又對自己正在學習的物理內容進行了總結，並形成了思維導圖。
初中物理：光現象
對於幕布這個app，她已經運用自如，可以標記字的色彩，改變思維導圖的外型了，這一切都是意外之喜。她的成就感也同樣帶給我這個教育者巨大的成就感。
第四步：講解
我開始藉著她的開心勁給她講解了幕布這個app最大的特點，是因為使用了“思維導圖”這個學習工具。
思維導圖是一種可以發散思維，整理思路的工具，因為簡單、直觀、高效，被應用到多種領域。在當今教學課本的章節頁，也使用了思維導圖進行整體的總結歸納，思維導圖已經成為了教學和學習中一個重要的學習工具。
對學習的一個知識內容或一章的知識內容進行總結和歸納，可以很好的鍛鍊學習者的思維模式，學生可以更加系統、科學得對自己已有的知識體系進行直接觀察。
學生養成了自己製作思維導圖的習慣，可以把自己所學的內容進行歸納，多個“小思維導圖”可以形成一個學科的“大思維導圖”，不同章節之間的知識點可以進行連接，例如“一元一次方程”與“一元一次不等式”兩大章節之間的差異性為“等式與不等式”的區分，很多知識點可以進行遷移。“大思維導圖”可以完善學生的知識架構，對於順利進入中考有很大幫助。自己探索整理出來的東西，比起老師直接灌輸，學生會理解的更加透徹，記憶更加牢固。
思維導圖工具
思維導圖是一種筆記與思維方式，它以直觀形象的圖示建立起各種概念之間的聯繫。
幕布，mindmaster都是思維導圖的app，還有很多
既然現在的孩子都喜歡玩手機玩電腦，正確的引導，可以起到很好的正向作用。
未完待續。。。
