數學培養的是孩子的邏輯思維能力，都說數學學的好，其他科目成績一定不會差。因為小學數學是最基礎的啟蒙教學，所以很多父母認為：小學數學的學習都是非常基礎的東西，學習過程中為何有那麼多難題無法解決？
問題就出在家長是以成人的邏輯思維去看待孩子的學習過程。你們經過了小學、中學、大學甚至有更高程度相關知識的系統學習，家長朋友們已經有了比較完備的知識體系和邏輯思考能力。這些問題自然不在話下。可是孩子們呢，所接觸的知識都是沒有遇到過的，而且未經過系統的學習和訓練，並沒有形成自己的思維模式，所以學習起來自然不是一帆風順的。
孩子在學習中出現問題的時候，父母要找出孩子問題的根源並協助解決，並非全都是“粗心”導致的，也有可能是知識點掌握不紮實，不能舉一反三……這些都可能是孩子出現問題的根源。小學數學計算貫穿於小學數學的始終，學習時間長，分量也重。在小學階段，學生計算水平的培養尤為重要。小學數學學習中，計算模塊學習要點和常見問題有哪些？
一、小學生計算錯誤的分類
（一）計算錯誤心理方面的原因
導致孩子計算錯誤的原因有許多，但是父母和孩子將計算錯誤籠統地歸為“馬虎、粗心大意”這個“馬虎”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理造的。
1、計算心理不夠重視，感知比較粗略。
部分學生在計算題上經常出問題，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是學生思想上的懈怠，從而至使他們在計算方面的不踏實，又由於他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，在平日的練習測試中發現，題目中明明是寫著78，孩子在下一步計算中居然抄寫成87，明明是加法，孩子就列成了減法，抄上一行串到下一行等等。與此類似的憂鬱感知的粗略而導致的錯誤並不在少數。
2、思維定勢的干擾。
思維定勢是一定心理活動所形成的準備狀態，這種準備狀態可能決定同類後繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生容易受到固定的思維模式影響。例如，556－75×6，由於前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，孩子就很容易忽略掉75×6（先算乘、除法再算加、減法這一運算順序）；雖然部分學生還考慮到掉運算級別，但是習慣將優先運算的結果寫在等號後邊，忽略掉第一步不參與計算的數字，從而導致出錯。例如，556－75×6，最後求的是兩個數的差，但孩子容易計算成75×6的和。
3、短時記憶比較弱。
記憶的目的不僅是存儲，還需要在必要時及時提取。 短期記憶通常約1分鐘來保存信息。 雖然這1分鐘的存儲時間非常短，但在計算過程中仍然非常重要。 小學生的短期記憶仍然相對較弱，因此他們經常因記憶提取錯誤而犯錯誤，尤其是在做連續進位和借位的計算題。例如，孩子在計算125×4時就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進；計算1000－234時容易忘記十位和百位的借位。而導致算錯了數。
4、強信息干擾。
強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成計算錯誤。如，125×8是一個強信息，當孩子計算125×8÷125×8式題，部分孩子會不假思索地算125×8÷125×8＝1000÷1000=1，“湊整”因素對孩子產了強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計算法則，導致計算出錯。
（二）計算錯誤知識方面的原因
除了心理方面原因，知識點掌握的欠缺通常也是導致計算失誤的一大原因。
1、口算不熟，基礎知識不紮實。
筆算錯誤的一個重要原因通常是由不熟練的口頭計算引起的。 乘法對於學生來說很簡單並且錯誤率相對較小，但是在100之內的加法和減法是學生最容易出錯的方面之一。 當計算筆或減少退位時，這些弱點特別明顯。 混合操作中的一些常見數據如25×4，125×8，分數與小數互化等不熟練，簡便算法不能“為已所用”，這些都有可能是學生計算錯誤的原因。
2、算理不清，概念不明
算理不清，通常就是我們所說的“未掌握，沒學會”，學生根本就沒有弄明白這樣計算的道理，算理不明確，從而導致計算錯誤。例如，學生學習使用備便方法計算時，有這樣一種類型的題：47×99＋47＝47×（99＋1），如果孩子沒有弄明白是：99個47加上1個47所以等於100個47這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成47×（99＋47），造成失誤。再如，58×101＝58×（100＋1）也是同樣的道理，101個58相加也就是100個58再加上1個58，如果算理不清楚，形成錯誤，是在所難免的。
3、計算技能不紮實。
學生基本算理未理解的情況下，進行大量生活應用；孩子連基本的方法未學會，更不可能熟練、靈活地進行計算。
二、計算失誤該如何克服。
計算機教學在整個小學階段非常重要。 因此，在分析計算中孩子錯誤的原因後，家長應指導如何糾正計算錯誤，從而減少或避免計算錯誤。
1、強化口算基本訓練。
口頭計算數學教學是計算教學的開始階段。 口頭計算是書面計算的基礎。 口算能力是計算能力的重要組成部分。 科學地組織口語培訓有助於提高計算的速度和準確性。 同時訓練口頭計算能力，加強“聽算”。 應該在理解的基礎上記住核心數據。如乘法中特殊積5×2，25×4，125×8等。通過堅持不懈口算訓練，使孩子成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。
2、形成正確的概念，掌握正確的計算方法。
引導孩子通過直觀的動手操作形成正確的概念。 讓孩子們注意計算中應該掌握的各種算術和算術規則，並要求孩子在每次計算之前看到問題，確定先計算什麼，計算什麼，然後計算筆。 同時，強調尚未計算的部分應按原始順序書寫。
3、培養良好的學習習慣。
由於大量的不良習慣，父母需要養成良好的計算水平，並要求孩子做好寫作規範的計算，整潔，培養獨立思考，完成練習後的複習和考試，自我糾正的習慣。
4、錯誤積累整理。
為孩子準備錯誤的書，及時記錄錯誤書中的作業，工作簿和試卷中的錯誤，用簡單的單詞寫出錯誤的原因，並及時糾正和排序。 定期審查。
總之，孩子計算能力的提高並非一朝一夕的事。父母需要有耐心的從旁指導，並積極採取相應的措施加以預防和糾正，並加以針對的訓練，切不可把計算錯誤籠統地歸為“馬虎、粗心大意”
