前阵子，看到一个特别感人纪录片，名字叫《爱迪生的一天》。
片子如实地记下了1岁8个月的小爱迪生一天的生活。
我看到，这么小的孩子，竟然可以自己吃饭，洗漱，穿衣服，喂猫，自己背小书包上学。可以帮父母做披萨，倒垃圾，洗碗，洗车。
所有我们中国家长觉得需要帮这么小的孩子安排得妥妥当当的事情，小爱迪生竟奇迹般地，几乎全部靠自己做到了。
看到片子前几分钟，我就已经被深深吸引。每一帧第一秒，都那么令我感动。感动于孩子自有的生长力量；感动片中的父母带着爱放手的平和，笃定。
爱迪生的一天，从无拘无束地，好奇地探索蜗牛开始。我看见爸爸微笑地引导更正孩子错误的发音，而非充斥在孩子耳边的“脏，放下。洗洗手，别弄了。”等等嫌弃和禁令。
之后，孩子爬上婴儿座椅，自己使用刀，刷酱，倒牛奶。
当不懂或需要帮助时，他很清楚地表达自己的需求。
吃完饭，他喂猫，归置物品。
然后淡定又欢悦地刷牙……
一切显得井井有条。与我们常见的养育观念相比，刀是危险的，酱是会弄一身的，牛奶是会洒得到处都是，东西会被翻得乱七八糟不同。
孩子的父母在点滴中放手，取代我们常见的种种担忧和包办。
《正面管教养育工具》一书中，有一章特别触动我。那就是，带着爱放手，而非放弃……
我所知道以及所见过的父母（包括我自己），在对待孩子上，常常容易走极端。要么就是溺爱孩子，过度包办；要么就是不给孩子提供一点帮助，不考虑孩子感受，撒手让孩子自己来。
这样两个极端，造成的结果，要么是孩子只知索取，毫无能力；要么是孩子心无归属，沮丧泄气。
但在这个片子里，孩子在自立的过程中，时时能够感受到父母给予的安全感，也能从自己的能力中体会到价值感。
譬如，我看见孩子在母亲的环绕下练习穿衣服。
这使孩子在拥有充分的安全感之下，能及时从引导鼓励中学会自立。
当孩子在穿上衣遇到困难时，他会主动请求帮助。母亲会帮忙，但只是协助一点点，比如轻轻提一下，拉一下。同时加上“有爱”的提示，鼓励孩子用多种方式尝试。
母亲眼里满溢的爱和由内而外鼓励的眼神话语，尤其打动我。这让我想起，我在鼓励孩子时，有时是言不由衷地。
程式化地去说一些鼓励的话语，跟，我看着孩子的眼神，随着事态的变化而自然地说出一些鼓励性的话，感受是全然不同的。
前者只是在使用工具，后者，无论是微笑，还是言语，都有爱在流动，情感在流动，而孩子是捕捉这些感受的高手，他们很自然地就能接受到爱的讯息，得到最真切的鼓励，然后主动地尽力做得更好。
当爱迪生顺利地穿上衣服，他朝母亲很有成就感地喊了声“嗨”。
母亲的回应也是轻轻地“嗨”。
而非我们所想像或者惯常脱口而出的，你真棒，你太聪明了。
我们的孩子（尤其是年幼孩子）常常被放置在这种浮夸的赞扬中，体会不到具体的自我价值，而是严重依赖外界的评价体系。
在穿衣服这一段，我注意到爱迪生因为穿不上而有些气急败坏，妈妈除了保持一惯的平和从容，也转换了另一种和孩子交流的方式，妈妈说：我可以帮助你吗？这句话，比起“我来帮你吧！”，或直接上手去帮，不仅让孩子迅速摆脱孤立无援，急燥烦恼的状态，也让孩子感受到和善，尊重。
反观身为人母的我，有时在鼓励孩子独立，不是近在孩子身旁，而是站得远远的，站得高高地，然后对孩子说，你行。你可以的。
语气中带着敷衍，应付，为了说而说。或者是带着预设。
当孩子达不到自己期许时，会对孩子流露失望，说出质疑和责备。
这时，所谓的放手，其实是放弃，或者冷眼旁观。
孩子需要在自立和被帮助之下找到成就感，确立价值感，而不是一上来，就遇到不可攻破的难关，继而灰心沮丧，拒绝再次尝试。
这使我想起著名心理学家维果斯基提到的“最近发展区”的理论。我们在帮助孩子独立之前，要去看到孩子的学习区域在哪？才能更有针对性地帮助孩子。
为孩子提供带有难度但又是他能够得着的内容，调动孩子的积极性，配合恰当引导，使他不会轻易气馁，而是能够在他人帮助和自己的努力下达到目标。
片中，孩子的自立，还体现在外出玩耍，会友上。
这个可爱的小boy才20个月大。
你看他，外出时独立背上书包，拿上小箱子。
在外玩耍时，当他需要帮助，大人会帮忙他背上书包后，问他：那你的箱子呢？？孩子便会主动拿起。
记得言言刚上小学那会，我注意到上下学的路上，会有很多替孩子背书包的大人。当我拎着娃沉甸甸的书包，也总会下意识地想替她扛在肩上。幸亏想起一位家长的提醒：现在孩子如若还得不到锻炼，将来去到社会，他们会为自己的“无能”付出更多代价。我才放下替孩子承担的念头。
会友时，两个小家伙熟捻而愉快地分享食物。没有大人在旁边做任何干预。
自己决定怎么吃，吃什么？
而我们呢，总会围在孩子身边，做各种自以为是的指导。
再往下看，洗车，挑水果，洗餐具的场面，尤其富有生活情趣。
孩子帮助做家务，空气中没有那种因为担心害怕焦虑，而弥漫着的紧张，戒备，防御，束缚。
而是，生动，感人，和谐，美好的画面。
在帮助父母做家务时，片中的孩子没有我们想像的，会乱搞胡来。
通常我们所担心的胡来，是因为孩子被限制束缚得太多了。
所以，当他一逮住时机，便会尽情释放。
但是，当我们把这一切视若平常，理所应当时，孩子也会如同自己玩耍一样，意识到这是有边界的自由，会模仿大人，正确做事。
还有，我看到小爱迪生有很多自由探索的画面，无论是走独木桥，还是抓小虫子。大人都是在确保安全之下，不干预，不限制。
这使我想起两件事。
其一是，有一阵，连日降雨，路上有很多小水坑，尽管会厌恶脏脏的地面，但言言还是抵御不了对水坑的向往。终于，在我没有阻拦的情况下，她用运动鞋去踩了黑黑的小水坑。当想把脚伸到更深处的地方时，她犹豫了一下，最终决定为了保护小白鞋而放弃继续踩。我看到，当没有大人的干预和控制时，孩子懂得自己把握分寸。
其二是，有一次，在某超市。一个坐在离游乐区远远的只顾看手机顾不上看女儿的妈妈，看见女儿和小伙伴在地上玩儿噌来噌去的游戏，马上暴跳如雷，当众喊起来，脏死了。你再这样我就走了。。我看到，虽然孩子最终没有再玩儿，但其实并非自己意识到脏，而是屈服于家长的命令威胁，责怪。说不定，下一次，趁妈妈不注意，她还会玩，并且玩得更带劲儿。
很多时候，父母总是将孩子视为附属，而没有把他们当成独立的个体。
孩子是在经历，探索中发现和成长的。
我们不能只是一味地向他们灌输我们理念，价值观，而忽视了孩子内心探索的需求，剥夺了他们体验的权利。
著名的教育家蒙台梭利这样说道：
成人是在用大脑学习知识。
而儿童，却是在一种心理能力的作用下，直接地吸收知识。
通过与周围环境的交流。儿童建立起自己的精神世界。
他们的这种心理类型，就是我们所说的“有吸收力的心灵。”
从这个片子当中，我看到孩子是在充满关爱和鼓励之下，在用“有吸收力的心灵”完成一次次自我成长，自我发展，自我突破~
让我们给予孩子更多的信任和鼓励，以及带着爱的放手吧，他们远比我们想象的，更加富有能力，充满智慧！
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