2020年，你值得關注的一個頭條號。
疫情仍未結束, 以為在家，日子可以好過一點，原來不是，最痛苦的事情就是在家逼著自己起來聽老師上課，這個假期有點長，我想要去學校了。因為不在對的地點遇見應該遇見的人.......
孩子的時間管理與自律能力有很大的相關性，同時父母要明白，對於學童期的孩子，他們並沒有時間上的概念。
每天都會上演這樣的情景劇：
“ 還在看動畫片？怎麼還沒寫作業？今天晚上你要寫到幾點？快點去寫作業？”
“ 就看一會電視，再看一會！”
“ 好，再給你看10分鐘！”
“10分鐘到了！”
“不要！才看了2分鐘，不公平！”
“到時間了，快去寫作業！快去！
在學習上，孩子學識字、學拼音、學算術，可並沒有學習時間這件事情，而時間本身是抽象的，看不見，摸不著 ，學習起來有點困難，也造成父母和孩子討論時間時，發生自說自話互相牴觸的衝突。
- 針對時間管理，孩子有著以下現象：
1 學習效率低
2 沒有自動性，處於被動，叫不動
時間觀念不是天生就會，需要父母教導，怎麼讓孩子有時間觀念？
第一，沒有具象物體的時間，父母可以培養孩子對時間的感覺。
具體實施計劃：讓孩子自主分配時間；在一個小時或二個小時內（由父母控制開始和結束），安排自己需要做的事情。
在某個時間段，以一個小時例，和孩子一起討論這個時間內安排什麼事情，由孩子來自主安排，父母負責檢查、監督。通過事例讓孩子對時間的長短，以及做事前所花的時間有一個感性認識。如果只是由父母來制定，孩子來實施，他們並不會認可事情的安排，不會產生具體的時間感覺。孩子自己制定的計劃表， 不論是否合適，都可以給他們親身的體會。
第二，把時間主動權還給孩子。
被動，叫不動！爸爸媽媽吼了很多次”到時間了，快點寫作業去！”“再等一會！再看一會！再玩一會！”父母和孩子的時間觀念出現矛盾，把時間主動權還給孩子；孩子無法確定10分鐘的長短，父母確定的10分鐘與孩子的時間感念不同。
讓孩子自己來定，還要幾分鐘。然後指著時鐘給孩子看，分針走到那個數字，確定到哪就開始寫作業。以實物的鐘表引導孩子看時間，也不會讓孩子感到“不公平”。
第三，完成作業後或功課作了40-50分鐘後，有休息時間。
要考慮孩子的專注力，一直學習，疲勞和專注力下降，自然讓孩子東摸西摸，養成拖沓的習慣。
間隔休息，順應專注的時間，以提高效率。
第四，完成作業後，有具體時間來玩。
在這一個具體時間段內，就是孩子玩樂的時間，不需要去做其他的事情：洗澡、刷牙、讀書等等。父母需要信守諾言，在此期間不要侵佔他們的空間，讓孩子知道，父母既會確定學習時間，又會安排玩耍時間。
如果碰到孩子功課拖太久，沒有完成作業，只好佔用玩耍時間。一旦孩子對玩耍時間沒有了而抱怨時，父母可以說：你自己做作業花了太多時間，需要提高學習效率了。
第五，讓孩子擁有實踐經驗，以玩樂來學習時間分配。
在玩耍的時間裡，想玩拼圖，想玩彩泥，想玩手機，想看動畫片，由孩子自己怎麼劃分玩多長時間，體驗規定時間內完成任務，以及學習安排多個任務。
第六，在某個時間點前，做好三件事
父母提出要求，孩子具體落實，比如：8點前，要做玩功課，要整理好書包，簽好備忘錄。怎麼操作由孩子自己決定，鍛鍊孩子按照時間規劃的執行能力，感受時間的過程。
時間是空泛的概念，爸爸媽媽需要制定可視化的物件，幫助孩子領會時間，掌握時間長短的觀念，而不是通過吼叫來督促孩子按照父母的時間表做事情，既是引導孩子，也是尊重孩子。
