作為一名諮詢師、培訓師，一直關注教育培訓。孩子上小學了，對教育越發關注。
有個觀點，語文是學好所有學科的基礎，想想有點道理。有些孩子為什麼做數學題容易犯錯，很大一部分原因，是題目沒看清楚或者看不懂，這就需要語文功底了。小學一年級上學期語文重點內容是拼音，很多人認為學好拼音是學好語文的基礎。這個拼音讓不少學生頭痛，家長就會跟著頭痛。
拼音咋一看，也沒啥，主要內容就是23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。但想短時間學準學好，還真不容易。單韻母、複韻母、平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音、整體認讀音節等等，這些內容對成年人來說，都有點蒙圈。很多字母的發音也不大好把握，比如“O”到底怎麼讀（“熬”還是“哦”）？有些複韻母我一直很難讀標準，估計有的連語文老師都不好把握。
中國地大物博，語言種類眾多，南北差異很大。就說安徽這個神奇的地方吧，在北方人眼裡是南方，在南方人眼裡是北方，有很多種方言。在方言的影響下，想發音準確就更難了。比如安徽有的地方“n”和“l”不分，有的區域“m”和“f”難以區別。兒化音在北方挺簡單，對於南方人來說簡直要命，對大多南方的孩子表示無比同情。北京一帶和東北人說兒化音感覺特別好聽順耳，其他地方說起來總覺得怪怪的。兒化音本身也是方言，也許不需要如此推廣。
一年級學拼音，也許太早了（現在學英語，一般都等過了幾年有語感才去學習音標。）。為什麼很多孩子很難學好？先不說孩子的接受能力、理解能力、辨識能力是否能跟上，單從一年級小學生的身體上來看，就頗為不合理。六七歲是孩子換門牙的高峰期。門牙漏風，直接導致不少音節很難發準，比如“f”、“p”等。如果孩子對一些漢字讀準了，過幾年再學習拼音，自然水到渠成。
拼音表歷史並不算長， 1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用於漢語普通話讀音的標註，作為漢字的一種普通話音標。這幾十年來，不知道有沒有不斷完善，目前來看貌似還是有點問題。
不知道有沒有專家、老師、或家長意識到漢語拼音的字母和英文26個字母基本類似，只有一個區別，英文字母有“v”，拼音有“ ü”（都知道，在電腦上想打出這個字母挺難）。如果你用手機或電腦拼音打“綠”，怎麼打？都知道用“lv”，但課本上或手寫必須是“lü”。更令人抓狂的是 “ ü”頭上的兩個點，有時要，有時又不要。為什麼不能把“ ü”直接換成“v”呢？既簡單實用，還能與國際接軌。小孩子再也不要背誦“小ü有禮貌，見了jqxy要摘帽 ”這種口訣了。
孩子默寫課文《秋天》，寫到“落”字的拼音，他寫成“lo”，從書本上看是寫錯了，應該是“luo”。但是如果根據“o”的“正確”發音“哦”，好像“lo”是正確的。我實在不知道和孩子如何解釋。
理不辨不明，其實我們的教育需要更多的爭辯。前兩天老師佈置作業，要求背誦那二十四個字。實在不明白，背誦這個對一年級的小學生意義何在？
前段時間，諾貝爾各項獎項水落石出，日本又有一人獲獎。日本在2000年吹了一次牛：日本將要在50年內，培養出30名諾貝爾獲獎者。到今年已經完成19個，看來真不是吹牛。碩果累累的背後，是全民對教育的重視態度和方式。據說，日本貨幣上的人物是世界上唯一用教育家、科學家的國家，由此可見一二。
翻看孩子的課本，無意中發現語文書是人民教育出版社的，數學書卻來自江蘇鳳凰教育出版社，其他的書暫時不管。兩個版本哪個好，無從評判，但一個班級兩門最重要的學科搞兩家，真不知道怎麼解釋，莫非其中還能有貓膩？如果有，那真是教育的莫大悲哀了。
陳培松2019年10月31日
