學校是縮小了的社會，各種各樣得孩子背後對應的是各種各樣的家庭和家長，因此班主任是一個很有難度的工作，常常很多班主任（新教師居多）因為班級管理而整天忙碌，費時費力不說，效果十分有限，很難形成優良的班風班貌，而有一批好的班幹部可以大大減輕班主任老師的工作，所以要選好、培養好班幹部
班級管理中有一個重要的銜接環節就是班幹部，與老師相比他們優勢很明顯：
1、來自班級，可以時時準確掌握班級動態。老師不可能一整天跟著孩子，更不可能對班上細小事情具體的瞭解，而班幹部則可以（一般班幹部都愛告狀，不告狀的班幹部不是成功的班幹部。）。
2、班幹部與班級更近，更容易取得內部情報。通常情況孩子都會對老師存在一定敬畏心理，這雖說是好事，但在處理班級糾紛等事情上，往往影響效果，孩子可能少說情況或者參雜假的情況。
3、班幹部的使用，可以激發和引導學生正向發展心理。通過使用班幹部，學生會產生渴望的心理，渴望自己被成為班幹部中的一員，所以班幹部也就是給班裡學生樹立一個進步的目標，前提是班幹部採用選舉制，而不是任用制。
4、班主任老師可以輕鬆一點。老師們都有一個感同身受的感覺，就是管理學生往往比上課、改作業更難做，但我們把班幹部培養好了，就可以幫班主任分擔一部分管理責任了，不用再事必躬親，班主任是管理者，不是代勞者。
所以班幹部的優勢是十分明顯的，只是在建設上、培養上需要班主任老師講方法、花精力，培養的時間段一般半年至一年，即可為班主任分擔管理班級的任務了。
我們在班幹部建設中，要及時的收集班級的反饋信息，比如班長執行力如何，課代表的帶頭作用如何等等，及時的掌握班幹部動向，做出對策調整。通常我們要注意以下三點事項：
1、樹立良好的班級風貌，呈現出健康的班級狀態。班幹部採取競選制(前提條件是有良好、健康的班風班貌)，如果競選條件不成熟，則選用任命制，任用有管理條件的孩子(如愛管事情，課堂積極的同學等)。
2、制定班幹部管理辦法(包括試用、任期、獎懲、職責、突發等情況)。班級中要時常給班幹部鍛鍊的機會，體現出班幹部的特別性，逐漸使每位孩子心理產生對班幹部的期望。
3、班主任一定要講誠信，說一不二，督促和執行班幹部管理辦法(如果班幹部行使自己的職責一兩次沒啥用，就可能產生題主的情況。)。 不要過多的介入管理他們職業內的事，所以班主任要堅持推行管理辦法，如果發現問題及時修改。
班級建設是一項長期任務，更是高水平的管理活動，它需要每位班主任老師多下心思、多花精不可偷懶，力切記“拿來主義”，可以參照好的班級管理方法，再結合自己所帶班級實際情況加以修改和調整，建設出適合自己班級的班委幹部團體。
