各位老師下午好！
大上週，方組長交給我一個任務，讓我談一談高中在線作文課的設計。組長的信任，對我來說是巨大的榮幸。當時沒有多想，就接受了。但隨著時間的迫近，我越來越膽怯。真的怕自己談不好，辜負了組長的信任，浪費大家的時間。
我這裡說的都是實話，絕不是在謙虛。如果嚴格按照組長給我的題目來說，我只能紙上談兵。因為到目前為止，我還沒有在線上給高中學生上過作文課。我不是沒有高中線上作文課的設計方案，我的名片上的套餐內容都是關於高中作文的。但因為沒有遇到報我的網課的高中在線學生，所以那一套方案，只能束之高閣。拿一套束之高閣的設計方案，在諸位高手面前誇誇其談，無異於班門弄斧，說實話，我實在怕被人嗤笑了去。
於是我就跟方組長如實交代了我的窘境，組長經過深思熟慮，給我一個補過的機會。就是把原來給我的任務稍稍變通了一下：去掉了“高中”、“設計”這兩個限制詞，只談在線作文即可。於是我今天分享的內容就變成了“在線作文課的嘗試與體會”，期待大家的批評指正。
我上在線作文課可以說是被逼上梁山的。去年一模考試前，有一個初三學生訂了我幾節課，要我專門輔導作文。她的目的很明確，就是要通過一模考試獲得提前錄取的機會。這孩子的作文稍微有些欠缺，想讓我給想想辦法彌補一下。但在輔導時間的安排上碰到了困難：家長希望在週末上課，因為這樣不會影響孩子完成學校的作業；然而我的週末時間都安排滿了，實在擠不出兩個小時。於是助教老師幫我們想了一個辦法，那就是上網課，網課可以把時間化整為零，一次上一個小時的課。
課定下來之後，趕上我有一個高三學生要準備藝考，請了幾次假。我就在這段時間去學生家裡給這個學生面對面上了三次課。上到高三學生復學，初三的學生家長跟我商量，能不能一直上門，不上網課？顯然，她跟我一樣，對網課心裡沒底。然而，我們實在想不出可行的解決的辦法。最終還是決定嘗試網課。
上網課對於年輕老師來說，可能是輕而易舉的事情，然而對我來說卻步履維艱，這個年齡接受新事物的能力在退化，這是不爭的事實。好在我的家裡有“助教”——我兒子擺弄電腦還有兩下子。於是我在兒子的幫助下，做了一些準備。我把學生的作文和我的修改意見、修改稿都製成了課件，上課的時候隨講隨點，一節課下來，感覺比上門課更充實。課後跟學生家長溝通，對方再也沒提改變授課時間和上門的要求。
第一個學生的輔導獲得了成功，在一模考試中，她的語文成績很理想。從那以後，我又接二連三地給幾位初中學生上了網上的作文課。從各方面反饋的信息來看，大家對我的線上作文課還是蠻認可的。最近，我接到了一個我在輕輕的最大訂單，我的一個上網課的學生家長一舉定了37808元的課，這個學生剛剛上了我的一次線上作文課。
我覺得要想提高學生的作文水平，必須調動他寫作的積極性，讓他自己動起來，作文是寫出來的，不是講出來的。線上線下是一個理。上網課尤其要琢磨怎樣才能調動學生寫作的積極性，這個問題解決了，就有了成功的希望。
那麼怎樣調動學生的積極性呢？我的體會是要有針對性，即所謂個性化輔導。我們把學生的個性看準了，才好對症下藥。才能收到持久的實效。每接一個新生，我都要求家長把孩子的作文“代表作”給我傳過來兩份：一份是電子稿，一份是照片。所謂“代表作”，是指孩子最滿意的一篇作文和孩子最不滿意的作文各一篇。為什麼要照片？我想看看孩子的文面。為什麼要電子稿？我想在電子稿上提出我的修改意見。
我提的修改意見，有的是為了使學生不錯的，有的是為了使文章更好的。發現了問題或想提什麼建議，就在相應的位置做個標記，然後把我的意見寫出來，為了跟學生的原文相區別，我把老師的修改意見用括號括起來。寫好修改意見，我再把它傳給家長，讓學生參照我的修改意見進行修改，修改完了再傳給我。在這同時，我也按自己的修改意見，寫一篇修改稿。上課的時間基本上用來講評作文。我先把修改意見展示出來，然後把學生的修改稿展示出來，最後再把自己的修改稿展示出來。
我們一邊一段一段地看課件，一邊討論修改意見和修改稿，像聊天一樣，無拘無束，暢所欲言。課件看完了，師生之間已經有了許多共識。在此基礎上，給學生布置一個新的寫作任務，學生都會欣然接受的。於是，新一輪寫作開始了……
這就是我的網課的基本做法。看起來很笨，但堅持下來，是會有實實在在的收穫的。今天覥顏獻醜，只希望它能起到拋磚引玉的作用。
2018年5月23日 07:00:29