我是奋斗的70后
我也是中层，我在一所乡镇中学担任教务主任。说一下我们学校情况，由于是乡镇学校，师资力量薄弱，我和一般的教师一样的课时，14节课，2天的晚自习，4节早自习，平时上课时间上课，下课了要巡考，做计划，上报材料，应付检查，开各种会，组织各种考试，这么说吧，我每天7点不到就进学校，要到晚上10点才能下班，遇到考试更是忙得天昏地暗。
我们学校有很多历史遗留问题，很多老教师只上课，不承担任何额外的工作，中层苦苦支撑，吃力不讨好。
假期中层还要值班，随时待命，所以你说的中层象征性代课基本不可能，在中层满课时的情况下都有人不满意，更不用说不上课。
Nancy831109
我担任过校长、副校长、教务主任、教务副主任、班主任、教研组长、校报主编、语文教师等职，体验过学校“高层”、“中层”和“低层”的工作，我也对这个问题发表一些看法吧。
首先，谈谈“高层”的感受。
所谓“高层”，是我的独创，是相对于“中层领导”而言的，指的是学校的校长、副校长，即“校级领导”。我仅当过一年校长，但副校长当了九年，校长是在一所乡镇中学当的，副校长则在县城和乡镇都担任过。我当校长期间没兼过课，在乡镇中心校任副校长时也没兼过课（因为当时整个乡镇只有两个副校长，一个分管中心校本部，而我要分管整个乡镇完小，经常要到各完小和教学点检查工作），但我在中学任副校长时，我兼任语文教师（每周六节正课，两节早读，两节晚自习），从初一教到初三，然后又轮到初一。我上的是快班，要为学生的中考负责，而且作为学校领导，自然要给老师做表率，上课可是认认真真的，而不是“象征性”的上几节课就行了。至于校长上课，在八九十年代常有，现在几乎没什么校长上课了，因为现在的校长面临“三多一大”——会议多、检查多、培训多、责任大，根本不能静下心来上课，更别说备课、批改作业了，随时都有可能被一个电话或一条短信从课堂拖走，这对学生来说是极为不好的。能当校长的人，那都是心理承受能力很大的人，我可不是当校长的料。所以当年县里调整学校布局要撤并我乡中学到县城时，我非常高兴，因为这样我就不用当校长了，我当时想，哪怕到县直学校当一名班主任也比当校长轻松得多。到县城中学后，我被任命为副校长，分管教学，但我觉得轻松多了，因为心理压力小了。
其次，谈谈“中层”的感受。
学校中层领导的特点就是，工作压力小，部门事务多。中层领导一般不用直接跟教育局领导对接工作，他只要按照校级领导的要求完成本职工作就可以了，其工作的内容和对象，更多的是教研组、班主任和科任教师，因而事情比较多而杂。虽然这样，但作为一名中层领导，他若熟悉本部门工作，处理这些事务是不成问题的，我当年任教务副主任时还兼任初一语文和班主任呢！
最后，谈谈“低层”的感受。
在所有的“主任”当中，“班主任”可能是最“低层”的“官”了，很多中学老师都不太愿当班主任，自然是因为班级事务多和管理责任大所致。然而，在我整个教学生涯中，我觉得最有意义和最有成就感的就是当一名班主任。在多年的班主任工作中，我与学生朝夕相处，其间不乏斗智斗勇，但很容易就跟学生建立起了感情。学生毕业后，最难忘的人一定不是校长，而是班主任，甚至多年以后也被学生常常记起，我觉得这是挺幸福的。而作为一般的老师，比如中学语文老师，若不当班主任，一般就要上两个班级的语文，作业难改不说，一学期下来，每个班的同学都有好些认不全，还谈什么师生感情呢？我一直认为，没当过班主任，就像没生过娃没当过娘一样，其人生是残缺不全的，起码是有遗憾的。
总之，作为一名老师，“高层”要有担当，“中层”要有责任，“低层”要有追求。如果一名老师（甚至连班主任都不是），认为校长、主任工作都非常轻松，而自己却在一线“苦苦支撑”，那么说明他还缺少一种历练，起码缺乏对教育教学工作的全面认知。
钟庸教育
看来提问的楼主和我遇到的情况是差不多的。
我原先单位就是这样的情况，认认真真教书的老师永远在一线教书。其他人就想办法从一线脱离，开始做行政工作，然后进入中层。
现在学校的中层正职副职加上办事员占了学校一半人数，光副校长就四个，全校教职工一共也不过四十人左右。
现在这个单位，大概有六十人，正副校长一共三个，中层也就六个人。
一所学校是什么样的氛围，与领导者有很大的关系。问题里的这种现象不是没有，也不是所有学校都是这样，有的是因为各司其职，有的是因为各有所图。
一个朋友原先是中层，后来她坚决不干了，具体原因我们没有问。不过，凡存在都是合理的，借用别人的一句话，就是这样。
小治姐姐
这样的话，真不知道是什么人说的！！楼主是教师，不应该这样说吧！我是副校长，今年50，副校长十多年一直教一个班数学，大循环，上级检查验收一个不少，教学质量和普通教师比不能差，天天忙如狗。我们周围的学校，除了一把手校长，基本上没有副校长不教课的，业务不强，在学校就没有发言权。并且现在的干部晋升制度也相对完善，当然也不排除有找关系走后门的现象（这是世界性的难题），想做领导没有过硬的本领，在教师民主测评这一关就过不了。其实做教育的领导也就是《围城》里说的，城外的人想进城，城里的人想出去。现在的领导，特别是校长，责任无限大，安全、教育质量、检查评比验收，焦头烂额，前一段时间中央专门发文给教师减负就说明问题。呵呵，在严格执行八项规定上，想伸手多吃多占，困难啊！！！昨天我们学校的绩效考核结果出来了，除一把手是局面考核外，副校长是拿不过一线优秀教师的。行政岗位的所谓领导天天忙行政事务，检查验收，比教师一周少3-5-节课（我们学校），荒废了个人的业务提升，考核就不占优势了。人生不易，各行各业都不易，现在社会对教师、医生、警察等行业的舆情不佳，当然打铁还需自身硬，教育工作者更要踏实工作，做好本职工作，而不是互相攻击，以偏概全，否定广大教育工作者的成绩。
仁者许
校长这么忙，上课？我就说我们学校中层领导干部吧，原来上课的一个，由于经常要开会，有时候还要出差，只能让别的老师代课，你想想，代课一是学生不认真对待，二是老师也摸不清学生的情况，你觉得这样上课对学生好吗？我是普通一个老师，我也没有酸领导不上课～～毕竟职责不一样
刘刘刘9409
一个学校，校长不上课，中层象征性的上课，只有一线教师苦苦支撑，对此你怎么看？
记得上个世纪八十年代我上初高中的时候，校长不但代课，而且代主课，有的甚至带毕业班的课。学校其他的中层领导、财务人员也都代课，上课是主业，其他业务工作是兼职。记得我上初三时给我们代化学的周老师就兼职做会计工作。
等到我毕业成了一名教师之后，渐渐的初高中和中心小学的校长根本不带课了，会计成了专职财务人员，也不代课，总务主任不代课，其他的中层领导也都象征性地代点副课打发日子。
这样，学校领导们都有了双层身份，干工作的时候他们是行政人员，可以不代课或者象征性地代一点课。评职称的时候他们就不再是行政人员，而是教师身份了。
这样的现象存在了若干年，大家都习以为常，见怪不怪了。曾经有个规模不大的学校教职工不到30个人，但是领导却有8个，此外还有教导干事、政教干事。
近几年来有的地方已经出台了相关规定，凡是身份是教师的、尤其是高级职称的教师必须代课，这一规定让学校领导们再一次转换了角色，重新回到了教学一线。
三尺讲台一路行吟
我们这个年级，副科老师一个人带4班，一周16节课，不算晚自习，有个是班主任，工作量挺大的，学校商量让我主任也带1-2个班，被我主任断然拒绝了，说自己年纪大了，带不了。。然后我主任天天都要我们发张精神，为教育事业奉献！我有个同事异地恋，只有周末有一天时间见对象，我主任就说要把精力放在工作上，不要总想着恋爱结婚。然后一个劲儿的炫耀他闺女有了对象婆家，条件挺好的。他闺女也是老师。。。[捂脸][捂脸][捂脸]
孙包包68226876
一个学校，校长不上课，中层领导象征性上课，一线教师苦苦支撑，这样的学校办不好。
1.校长拈轻怕重。俗话说：“穷看穷，富看富，老百姓看干部”。一般来说，无论做什么事情，领导干部都要身先士卒，以身作则，各项工作才能做好。一个学校也是这样，领导干部要带头代课，老师也才能有样学样，做好自己的本职工作。可是有个别学校，校长不代课，其他领导也向校长学习，也不想代课，或者象征性地代几节所谓的副课，不是考试科目，还不想给孩子赏，得躲就躲，得猾就猾，弄得班主任和孩子们都有意见。有的人还对孩子说，你让家长到学校投诉我，就说我不会代课。其目的就是不愿意代一节课。
2.老师一线支撑。有什么样的领导，就有什么样的老师。校长、主任都想享乐，都不愿意代课，可是在有什么利益的时候，一个个都冲在前面，绩效工资一定要比老师高很多。只有老师在教学第一线苦苦挣扎，因为领导都不愿意代课，学校也只好把领导的课，让老师分担，这样老师的工作量就加重了。老师心里肯定也不服气，凭什么领导都不代课，绩效工资还要比老师多。老师带着情绪上班、工作，工作积极性肯定不高，教学成绩也可想而知。
3.教学质量堪忧。正确路线确定之后，干部就是决定因素。一个学校的好坏优劣，主要取决于干部，特别是校长。如果校长能吃苦在前，享乐在后，哪个老师能不紧跟校长拼命干？校长、主任都不愿意代课，你怎么去指导教学？说来说去只能是几句空话而已。学校没有人管理教学，就凭老师自己干，那老师也是当一天和尚撞一天钟，得过且过，胡天了日，谁还管孩子的学习成绩？你说，孩子的学习成绩能好吗？
只有校长主任以身作则，带头教学，才能把学校的教学工作做好。反之，学校的教学质量一定很差。
张志学689360
一个学校，按规定只能是正校长和总务主任可以不任课。其他副校长和中层都应该上课。
如果副校长都不上课，那这个学校的管理机制是有问题的。中层再不上课，那这些教学管理的一手资料在哪里取得呢？绩效工资怎么评价呢？太不应该了。
我们学校是正校长和总务主任沒安课。其他副校级、中层干部，任教哪个学科就安哪个学科的课。而且是与一线教师一样的考核，每次月考分析也是一样的比较。在绩效考核中，分教学和管理两部分考核。教学部分与课时挂钩。教学质量不好，也影响管理和在老师中的威信。
芸妈教育说
虽然我也是一线教师，但是感觉这种说法暗藏强盗逻辑。以前，我对看到这种说法我的心中会替一线老师愤愤不平，觉得校长中层不上课，还经常站着说话不腰疼对大家的工作指指点点。一线老师跑断腿，而他们只需动动嘴。
现在我的态度看法完全不一样了。首先，学校是一个机构，是一个单位，各有分工各司其职才能保障各项工作有序进行。校长和中层，他们的身份说到底就是老师，但是他们的职位是管理者，这就决定了他们是特殊身份的老师。如果把学校比作一个公司，校领导班子就是公司的管理层。那么，我们见过董明珠开发新项目或者奔忙在生产线吗？还是我们见过马云坐在电脑前做电商的客服？他们不深入一线，可能是工作需要，但是一旦深入一线，教学成绩可能会分分钟吊打普通一线老师。
对于这种问题，提出者的心态有待讨论。就拿我所在的学校举例子，领导班子，除了大校长没有任课，其他中层领导大部分都承担着关键学科的教学工作。比如，工会书记和二校长每人负责四个升学班的英语教学，行政办主任负责一个升学班语文教学且担任班主任，党支部书记负责升学班小科教学，教科室主任负责一个升学班的数学兼班主任，教导处主任负责一个升学班的语文。他们几乎是学校固定的毕业班授课团队。无论前期是哪些老师在教，到了五年级，所有学生重新编班，由他们接手，且每年毕业班的全区统考，他们手下的学生成绩绝对一骑绝尘。他们不仅能平衡好行政工作，也能完成好教学工作和班级管理工作。当然，他们平日手头工作很多，他们的工作成绩离不开团队搭档的支持，但是他们的个人能力必然有特别出色的方面。一个学校，如果大家能够格局大一点，学校必然能轻松取得各种傲然成绩，证书奖杯称号拿到手软。学校名气大了，一线老师自然会受到很多实惠，比如各种教师大赛名额的倾斜。
所以，我的看法是，这种失衡攀比的心态要不得。