個人簡介
畢少菲，工商管理學院助理教授，講授《管理經濟學》、《企業戰略管理》等 MBA 核心課程，曾榮獲湖南省第二屆微課大賽一等獎、湖南省高等教育省級教學成果獎一等獎、湖南大學首屆教學基本功大賽二等獎、全國高校混合式教學設計創新大賽優秀作品獎等多個獎項。主持省部級課題“互聯網+課堂師生會講”互動翻轉課堂教學模式的實踐，負責中央專項基金“企業戰略管理 MOOC 建設”；負責教育部高等教育司“特色示範課堂”建設。
從工科跨考工業外貿
畢少菲與管理專業的緣分要從填寫大學志願時說起。早在1984年報考大學時，畢少菲便看好管理專業，尤其是工業外貿。他認為工業外貿作為一種交叉學科未來可期，又恰逢改革開放的浪潮，再加上自身對數學、英語和哲學的濃厚興趣，使他構建了未來道路的初步藍圖。
然而學校的分配卻使得他與心儀的專業失之交臂，陰差陽錯被工科專業——電力系統及自動化專業錄取。1988年，從湖南大學本科畢業後的畢少菲選擇留校擔任輔導員，但當四年後畢少菲的第一屆學生畢業，他卻陷入為未來的迷茫，他問自己：“學生都畢業了，我去哪？再帶一屆？年輕的時候還能和學生有心靈上的溝通，老了呢？”
一番思索之後，畢少菲決定考研！就考工業外貿這個專業，重踏曾經規劃的道路。
畢少命題：對教育的研究就是科研
“教育隸屬於科學，需要實事求是的科學精神，教學也隸屬於技術範疇，需要敢為人先的創新精神。”畢少菲所理解的大學是研究和傳播，研究的目的是傳播，傳播就是教學，教學就要服從教育規律，要本著實事求是的精神尋找教育的規律。作為一名大學老師，要過的第一關就是教學關，沉下心來做教學，加強本科教育，這關過了以後才能觸類旁通。
他始終認為，工商管理學的老師，一定要有牢固的知識基礎，要在授課中鞏固自己的知識。“真正的專家是能夠把你的專業知識講給非專業的人，還能讓他聽懂，這就是所謂的深入淺出，當一個老師把深奧的東西講的很樸素，你便能進入狀態。”在畢少菲看來，學生在考試中取得高分並不代表教育成果，讓學生理解知識而且能講出來讓別人懂，才是教育的成功。
“畢老師的課堂除了理論知識之外還很注重實踐，更多的是與同學們的眼神交流，講的內容真正的可以讓同學們聽進去，而且老師還注重課堂上的聽課效率以及讀書筆記的呈現，更講求學習的方法。”上過畢少菲開的通識課的學生張貞淑說。
教育的質量不是管理出來的，是設計出來的。他將自己的教學定位為“研創”型教學，提出了“智慧課堂”的概念並將其運用於實踐中。“畢老師的課上我最喜歡的就是五行教學法，即學、習、思、悟、惑”。“上課做筆記叫學，課後做思維導圖叫習”，畢少菲會讓學生課前進行線上課程的學習，畫出思維導圖，根據知識出題，課上運用5R筆記法記錄要點，通過翻轉課堂讓學生成為課堂的主人。
畢少菲更是早已改期末考試的形式為作業考核，每到學期末，畢少菲會讓學生把一學期的作業裝訂成冊，厚厚一沓的作業是學生的學習成績，也是老師的教學成就。
“互聯網+”師生會講
“我的智慧課堂就是‘互聯網+’課堂師生會講，我用‘會講’這個詞，就是秉承：朱張會講。”所謂“互聯網+”即課前的線上學習，線上學習不是預習，而是線上學校，不僅僅是刷視頻與做題，還要做思維導圖、做筆記、出題目，寫學習困惑。“你把這個幾個規定動作做了，你才配來這兒和我做師生會講。”畢少菲總是這麼說。
線上學習結束後，同學們在線下課堂分享自己的成果，從小組中推選出最優秀的同學，然後進一步推出“班優”，同學在講臺上分享自己的知識和亮點，老師對此進行解疑和點評，雙方會講。互聯網+師生會講，是線上線下混合式教學。
畢少菲將“教學相長”的理念充分運用於教學實踐，“不僅是團隊間的互動，還有師生間的互動，在互動中，我們不是坐在這裡，而是真正參與了課程，學習過程中將知識講給同學聽，講給團隊聽，在這個過程中，知識就到肚子裡去了。”
“畢老師是一種啟發式教學，會把他的經歷和一些案例帶到我們的學習中，他會問我們當企業或個人碰到一些問題，該怎麼去解決這個問題，不是直接告訴我們這個應該怎麼做，而是教我們運用思維邏輯。”
畢少菲將孔子的“啟發式”教學法和蘇格拉底的“詰問式”教學法，運用在課堂上，讓學生最終擁有“啟迪智慧”。
圖片由被訪者提供
文|張心怡 徐曉燕 林心瀅