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這兩年，如火如荼的教育改革，讓每一位父母都無法再對“語文”這一學科視而不見。無論是從考察閱讀的廣度（閱讀量），還是閱讀的深度（傳統文化）方面。毋庸置疑的是，未來，語文，必將是我們的孩子需要投入較多精力的科目。
那麼，繪本，在我們未來的語文學習中扮演著怎樣的角色呢？
聽聽詩遠語文的創始人張慧雲老師，帶我們看看，語文和閱讀，繪本和語文對孩子們到底有哪些益處和影響吧。
熱愛讀書，專注傳統文化，詩遠語文創始人，圖書館特邀閱讀講師，傳統文化講師，悠貝閱美講師。
曾任職京城知名教育機構金牌語文老師、教材研發，推廣繪本閱讀，倡導寬廣的閱讀教學，從閱讀中汲取養分，以滋養語文課堂
1
今天語文的難點與重點？
我們先從語文中最難又比分最重的兩部分說起：閱讀理解與寫作。這兩類佔了我們語文卷面的75%的分值（以中考為例），而繪本在這裡扮演了重要的角色。這從日漸走入課堂的繪本課就可以看出，（北京海淀區與西城區眾多的優秀小學都開設了繪本閱讀或寫作的課）那麼，他是如何促進閱讀與寫作的發展？
我們常說：閱讀是吸收，寫作是傾吐。二者相輔相成，缺一不可。我們先看閱讀，既然是吸收，那吸收什麼，怎麼吸收就尤為很重要了，越是閱讀理解考察的重要部分，比如閱讀理解的必考題常見類型：
1
這篇文章寫的是什麼？寫人還是寫事，寫景還是寫物？
2
作者寫這篇文章是要表達了什麼情感？或說明某個道理？
3
概括出文章的內容。
4
用幾個詞語說說主人公的品質或心情。
5
文章的題目是想表達什麼？
看似簡單的問題，考察的確是孩子的綜合能力，分析能力，語言概括能力，總結能力，拓展能力等綜合能力的運用。家長試圖通過培訓班培養孩子這些解題技巧及方法，以我十多年的一線教學經驗看，如果孩子吸收能力較好，能夠百分百的吸收老師所傳達的技巧與方法的話，這些技巧最多佔閱讀的30%，剩下的70%是靠孩子大量的有質量的閱讀實現的。
寫作更是如此：如果我們把寫作比作孩子獨自建造的高樓大廈的話，老師所能教孩子的，是如何構圖，如何設計？如何建造？如何修飾？而所需的所有原料，磚 瓦 泥 水 灰及所有的裝飾品，都必須孩子自己尋找。那麼，這是原料（閱讀）的質量和原料（閱讀）的數量對於這棟大廈是何等重要！
2
我們該為孩子準備怎樣的閱讀材料？
我的建議：“精神食糧有質量”。
我們常常把閱讀比作精神的食量， 每天讀進去的書就像吃進肚子裡的食物，你看不到他去了哪裡？但日久天長，他終究會變成你的骨肉和血液，滋養身心。那麼我們對於吃進肚裡的食物是否要精挑細選，答案是顯而易見的，閱讀也是，高質量的閱讀的滋養未必顯而易見，但低層次的讀物卻很快呈現出他的不足之處，這在我的教學生涯中屢見不鮮，用曹文軒老師的話就是：“有些書是用來打精神底子的書，有些是打完精神底子再讀的書。”而我們今天的閱讀情況卻反了。很多孩子讀的書打不了精神底子，就像給大樓打地基一樣，地基不夠紮實，如何經得住對未來的風吹雨打。尤其是日新月異中的語文考試！
從實際教學中來看，其不良書籍的影響對危害的影響還是較為明顯的，如，對於一篇文章的整體感知就會較弱，理解能力無法深刻，稍長的難點的文章就會讀的支離破碎。
有一次，給五年級的班讀了一篇名叫《古代誠信故事》的文章，講的是俞伯牙與鍾子期高山流水遇知音的事，他們一見如故，相約來年再見，不料鍾子期意外去世，臨死前要求父母把他葬在與俞伯牙約定的地點，以履行諾言。
這篇文章最後一道題是：這篇文章講的了一件什麼事？這類是閱讀理解必考的概括題。
孩子的回答是這樣的：講的是兩個人在談話，一直談，一直談，談到天亮還沒談完。
我無言以對。因為這個孩子平時的課外閱讀幾乎為零，他是真的沒讀懂，即便你告訴了他答案，下次會依然如故。
人教版四年級有篇文章叫《烏塔》，寫的是一個12歲的德國小女孩獨自遊歷歐洲的事，如何準備材料，策劃路線，自己掙旅費等。
有一道題是：你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？這類叫綜合評價題，是改革後語文主考的方向。
孩子們答案五花八門，閱讀匱乏型答案：是一個好孩子。是一個助人為樂的孩子，是一個勤勞的孩子。總之，我們認為那麼簡單的“獨立”兩個字對不愛閱讀的孩子來說，如此艱難。
又如寫作，眾所周知寫作是傾吐，沒有大量的優秀輸入，孩子怎能傾吐呢？或者，輸入的閱讀材料質量不高，傾吐出來的是什麼呢？
有一次，孩子寫到夜空皎潔的月光時，引用了這樣一句詩“明月幾時有，初一到十五。”看到這兒，我抬頭看孩子，他可能意識到什麼？忙說，“老師，這個是不是有點不對勁？”
“你從哪兒看的這句詩啊？”
“《阿衰》 上說的。”（注：《阿衰》《瘋了，桂寶》是校門口銷量第一的惡搞漫畫。）
還有一個同學寫到升旗儀式，解放軍叔叔從天安門城樓出來時是這樣的，
“我們盼了好久，彷彿有一個世紀那麼長，終於看見，解放軍叔叔扒開小門，走了出來。”這一“扒”，把解放軍形象全毀了，好像一群賊頭賊腦的老鼠似的，還是“小門”，作為孩子的視角，那扇門的確不大，但我們知道，這個地方，他就是不能用“小門”形容。那是祖國最大的一扇門，一字之差，背後蘊含的文化及遣詞造句卻很厚重。從常見的表現中看，我們給予孩子的精神食糧，一定要考慮他的質量，這樣，在孩子的精神成長史上，才不至於營養不良。這時，繪本，這種應運時代而生的優秀讀物，就彰顯出了他獨特的魅力！
3
繪本的優勢
無用既為大用！----培養審美與三觀。
繪本是圖文合奏的藝術，圖畫和文字共同表現一個主題，互相交織著構成一個連續完整的視覺影像。它所傳遞的是普世的價值觀，正直、善良、真誠、合作、團結等真善美的價值觀。
關於圖畫，對於我這個繪畫0起點的媽媽來說，繪本的圖畫部分，我是這樣理解與欣賞的，因為，美是人類永恆的追求。對於美好的事物，人們的感知大致相同。無論是色彩、構圖、情感、意蘊。連孩子都能感知到，優秀的線條與色彩帶來的情感變化，女兒三歲的時候，看到《小黑魚》他逃到大海深處這幅圖，一個字都不認識，指著畫面說：“媽媽，他好傷心”原文的文字翻譯是：“他逃到了大海深處，既害怕，又孤單，傷心極了。”勿怪人們把繪畫與音樂稱之為“沒有國界的語言”了。
而優秀的繪本的插畫，幾乎彙集了國際一流的插畫家，是多麼難得視覺盛宴。尤其對於孩子來說。較之於美術館裡的高大上或其他藝術品的表達形式，繪本是多麼便捷與親民。
關於文字，最大的特點是簡單，太簡單了。甚至沒有字（無字繪本），我們已經習慣了文字的表達方式，多認為文字越優美，內容越豐富，情節越複雜曲折，越接近優秀吧！事實上“大道至簡”。古文就是最好的範例，一部千字的《道德經》深奧悠遠，薄薄的《周易》包羅萬象。從古至今，循環往復。佛家是這樣定義人生從低到高的三個境界。
看山是山，看水是水。
是涉世之初，這懷著對世界的好奇與新鮮，對一切事物用一種童真的眼光來看待，萬事萬物在我們的眼裡都還原成本源。
看山不是山，看水不是水。
是因為我們知道了，在虛偽的面具背後隱藏著太多潛規則，看到的不一定是真實的，我們開始用心去體會這個世界，對一切都多了一份理性與現實的思考。
看山還是山，看水還是水。
是一種洞察世事後的返璞歸真，但不是每個人能達到的這一境界。
至高的境界卻又回到最初的簡單，那是一種怎樣的簡單呀！經歷過王國維的“獨上高樓，望見天涯路”的努力追尋，才有了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔的選擇，最終又回到“驀然回首，燈火闌珊”的清澈與洞明的簡單。
我認為，優秀繪本，就達到了如此清澈的簡單。
繪本的小用途----考試
繪本，作為一種高大上的新型閱讀，它似乎遠離我們的生活，其實不然，我國著名兒童文學作家。新版語文教材的主編曹文軒老師在 2017 兒童母語教育論壇上發表演講時，談到繪本之於語文教學的重要性，這樣說道：
“
繪本就是圖畫書，在西方發達國家，一箇中產階級的孩子，在成長過程中，至少要消耗掉 100 多本圖畫書。令人遺憾的是，中國很晚才認識到繪本，繪本也遲遲沒有進入語文教材和語文教育的視野。……中小學統編語文教材在編選時，將繪本作為小學語文教材的重要文本資源。很多編寫者極力推薦了一些圖畫書，所以，老師在以後使用新教材時，將與一些圖畫書相遇。
”
無獨有偶，朱自強教授在《繪本的藝術特點與閱讀教學》這堂課上也談到：
“
繪本不僅是兒童閱讀，也是語文教育教學的重要資源，在很多發達國家，都將繪本作為語文教育教學的重要資源。在這種情況下，我們對繪本的認識就顯得非常重要。
”
正向這些語文教學的領軍者所說的那樣，在未來的語文考試中，繪本的身影將會隨處可見，如上圖左邊圖示，是我們特別熟悉的經典漫畫《父與子》裡的其中一幅，這幅圖現已是部編教材二年級一個單元裡的說話寫話，而部編教材目前只編到第二年。
上圖右邊圖示，是人教版五年級教材中的一幅看圖寫話，他看起來不是繪本，但我們聽說過曾獲凱迪克大獎的一本《讓路給小鴨子》的繪本們，據說，這就是創作的源頭。
不僅如此，他豐富的內涵帶給我們的豈止是這些，繪本，他豐富了課堂，他用獨特的方式為我們展現了豐富課課堂，語文，數學，語言，科學，哲學，邏輯，藝術，歷史，神話......每一個熱愛它的人，熱愛它的老師們，都能從中尋到取之不盡用之不竭的源泉。
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