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都说父母是孩子的第一任老师，学校的老师只是教育导孩子的学习能力和做人的基本准则，孩子的塑造还是要靠父母去完成，每个人从一开始就是一个个体，我们要就培养他们的学习能力，授人以鱼不如授人以渔就是这个道理，让他们自身学会去学习，创造。

因材施教，每个学生的兴趣爱好大不相同，针对每个人的想法和能力去做不同的教育模式，相同的教育只是把学生往一个目的去完成，在对学生完成基础教育的同时，也会开展很多学科的教育，从中发现每个学生的兴趣和方向。

我们每个人都需要去塑造，它的环境和资源决定了他的成长，也是为什么父母什么样，他的孩子一般就会是什么样，怎么去教他们，他们就会怎么去学习，可能有的家长就喜欢读书，文学，那他的孩子在这种环境的熏陶下，可能就会产生对文学的喜欢。

针对这个问题我们做一下总结，对于每个人的教育，不仅仅是学生老师的影响，还是整个父母家庭的影响，周围的环境和可以获得的社会资源，任何方面都会影响孩子的成长道路和方向。

智联校园 学生张绍毅回答

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智联校园

这句话如果是从老师的口中说出，那么可视为自我激励或教师间互相激励。
但如果是从外行口中说出，而且振振有词地说出，那么可以视为暴露智商。

我们用归谬法来推导一下。

如果“没有教不好的学生，只有不会教的老师”成立，那么教练也是老师的一种，“没有练不好的运动员，只有不会练的教练员”的说法也应该成立。等哪天我不想教书想打职业篮球了，我请的任何一个教练都应该把我培养成姚明的级别，否则就是教练员不会教，跟我的身高无关。等哪天我不想教书想要当演员了，我请的任何一个老师都应该把我培养成影帝，否则就是老师不会教，跟我的颜值无关。

可见，如果撇开语境单看这句话，那它就是一句政治上无比正确却枉顾个体差异和教学规律、毫无逻辑的话。

这句话有三处严重错误：

1、没有给出“好”的标准。

究竟是把孩子教到北大的水平为好，还是教到及格的水平为好？

究竟是把孩子培养成国家需要的人为好，还是培养成家长需要的人为好，还是培养成孩子自己希望的样子为好？

究竟是全科优秀的全才为好，还是单科突出的专才为好？

究竟是成绩优秀为好，还是品德优秀为好，还是体育优秀为好，还是艺术优秀为好？

国家、家长、老师、孩子自己，心中都会一个“好”的标准，绝大多数情况下，这个标准是模糊的，是不统一的，是会随着年龄的变化和社会的发展不断变化的。

如果没有一个相对统一的讨论前提，那么这个讨论就永远是空中楼阁。

2、枉顾个体差异。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的潜台词就是“所有人能学好所有东西”。

我们能接受人的手指天生有长短，能接受人的身高天生有长短，但为何不能接受人的大脑天生有差异呢？

一个人擅长逻辑思维，还是擅长形象思维；擅长分析，还是擅长想象；擅长语言，还是擅长运动，既和后天环境有关，也和先天发育有关。

在大量科学结论面前，我们为何还要强迫一个人在他不擅长的领域也学好呢？

3、夸大教育的作用。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的另一种潜台词就是“教育是万能的”。

我也很希望教育是万能的，但只要当过老师或者做过父母的人都应该明白，教育不仅不是万能的， 反而在很多时候是无力的。

人类的教育史和人类存在的历史几乎一样长。但到目前为止，全世界没有一个国家能解决学习障碍、行为偏差、游戏成瘾等等问题。

如果教育是万能的，那么何必还要警察和心理医生。

如果教育是万能的， 那么何必要监狱呢？

教师行业里败类也不少，但出败类的比例绝对是各行业中最低的之一。我敢说，中国绝大多数老师只要在岗位一天，就会尽全力对国家负责， 对家长负责，对孩子负责，对自己的良心负责。我们已经不指望外行尊敬我们，也不需要所有人理解我们，我们只希望不被污名化，而已。

非著名语文教师王振宁

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。

后来，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”、 “没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等诸如此类的话~

通俗一点说就是教师和学生是一种什么样的关系。

当下， 老师对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话深恶痛绝，就是因为大家对这句话做了绝对化的理解。

其实这句话本身没什么错。

但“教好”学生是相对的：

只要孩子比昨天有进步，就是“教好”；

“教好”学生又是一个过程，有时或许会需要几年的时间。

这里并不是说哪位“名师”上了一节课、谈了一次话，就能把一个很差的学生“教好”。

所以我觉得我们不能说今天没把某个学生“教好”，老师就成了“不会教的老师”了。

其实， 我更赞成这样的说法：“没有教不好的学生，也没有教不好的老师”。

“教好”的老师也是一个成长的过程。

一位老师如果不断学习进步，如果今天没把学生教好，注意总结反思，那么明天肯定就会有所进步的。

如果老师每天都有所进步，那怎么能不会成为一位优秀的教师呢？

你们觉得呢？

建筑女砖家

“没有教不好的学生”，这一理念反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。

任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。

但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。

同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。

不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。

话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。

如果在教育教学中遇到了困难，学生没有取得自己期望的进步，教师应反思自己还有哪些做得不够好，及时总结提高，选择更合适有效的教育方法和策略，从而达到了教育目的。那么，就不仅是学生进步了，教师也进步了。

教无常师学无止境

有这么一位老师，他叫孙维刚，曾在北京一所中学任教，1980年开始，孙老师做了从初一到高三的三轮六年一循环教育教学改革实验。

三轮实验下来，学生高考成绩一届比一届出色。特别是第三轮实验班，40人中22人升入清华北大。更重要的是这些学生升入初中时大都考不上重点中学，但是，经过孙维刚老师的六年培养各个成绩骄人，出类拔萃。

如果把“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话用到孙维刚老师身上，确实是恰如其分。

自然万物，各具特色，人类繁衍至今，更是千差万别。成千上万的教师队伍中普通的平凡的占绝大多数，像孙维刚老师这样的实属凤毛麟角。也如学生中很少数的学生智力超常，其余绝大多数是智力普通的一样。面对人有几等人，木有几等木的自然现状，再用“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话来指责老师有失公允。

虽然这么说有失公允，虽然人与人之间有差距，有差别，但做为老师我们能甘于平庸么？不，绝不能。

我们要用“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话来鼓励老师，鞭策老师努力提高自身的文化素养，深入专研教材，学习先进的教育教学理论和经验，探讨高效的教学方法，千方百计使老师成为一个会教书育人的人。

应该指出的是，社会和家长更不能用“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句话做为指责教师的法宝，来伤老师的心。因为生活中确实有教不会的学生。

我在小学教书的时候碰到过这样一个学生。这个学生出生的时候，计划生育是国家的基本国策的时候，他的上面已经有两个姐姐，父母受重男轻女传统思想的控制，决心要一个男孩，要第二个女儿的时候，孕妇就东躲西藏，担惊受怕的过日子。等第三胎怀上，确实是个男孩，为了要这个男孩，家具被拉走，房屋被扒塌。一家人连个住的地方都没有。无论付出多少代价，也得要这个男孩。

可想而知，家人对这个孩子给予多么厚重的希望。然而造化弄人，小学一年级的时候，识字这一关这个孩子就生生硬硬过不去。

我依稀记得，在教学“竹”字的时候，那一课共有10几个字，“竹”字是重点字，必需要学会的。在师生领读后，进行小组读，进行男女跳读，进行比赛读，齐读，真是书声琅琅，此起彼伏，大家学的极其投入。

到了验收的时候，我挑他上讲台黑板前认读，点着“竹 ”字，读成“竹竿”。全体学生哄堂大笑。

我教了他小学三年，只要我能想到的，见到的教学方法，会用的都用在他的身上，收效甚微。

家长看到这种情况也束手无策。我怕家长太失望，建议给孩子转学，另请高明，我找到家长说“非常抱歉，我的本事用尽了，你们是否转到县城学校去试试，如果孩子成绩提高了，咱就在县城学校上，如果，效果不好，咱再回来，如不嫌弃，还是我的学生。”后来真的转了学，再后来，又真的转了回来。

关于这类学生，无论权威如何大的教育砖家再说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这样的话，我都不认同。

小桔灯

要辩证的看待专家的名言

——也说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

据说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是著名教育家陈鹤琴老先生所说。这应该是他的重要教育理念之一。为什么说是据说呢？因为我翻阅过陈老先生的著作，并没有找到。

而现在，这句话被教师诟病，为什么呢？

一、教师的教育不是教育的全部

学生所受的教育，是来自于多个方面的，首先是家庭教育——这是对孩子性格、习惯具有举定性意义的教育。其次是社会（社区）教育，“孟母三迁”说的其实就是社会或者社区教育的重要性。随着资讯的发达，学生受社会的影响更其明显，特别是现代社会，作为信息时代，学生得到资讯的手段更多、获取资讯的速度更快，一些不良的风气，影响会更直接更持久。第三才是学校教育。

从这个层面来看，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是将教育人为的狭义化，背离教育的本质。

二、学生的主观能动性被忽视

从变化的角度来看，变好的主体是学生，那么，老师的教育就是外因，学生主管主观上变好的动力才是内因，按照马克思主义的基本原理，内因起决定作用，外因只能起辅助作用，而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”将内外因所起的作用颠倒，自然是不科学的。

三、教好的标准被唯一化

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，什么叫做教好呢？按照本意，应该是只要学生有一定的向着好的变化，都可以视为“教好”：昨天打了架，教育了之后，今天没打架，是不是教好了？昨天不交作业，今天交了作业，是不是教好了？昨天上课睡觉，今天不睡觉了，是不是教好了？上学期期末考了20分，这学期考了25分，这是不是教好了呢？诸如此类，不胜枚举。

但现实世界中，我们几乎是用一个比较唯一的评价方式，那就是学业成绩的提升，也就是分数是否让人（家长、社会、学生自己等等）满意，而这个满意是来的呢？是比较，也就是说，是和班上同学的比较得出来的。

这样看来，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“就是一句荒谬透顶的话了？

别着急，这句话，其实有其存在的意义和价值的。

首先，“没有教不好的学生”，是要提醒老师，学生都有向“好”的方面发展的愿望的。事实是否如此呢？除非罪大恶极的人，其实，人人都有一颗向善的心，只是，没有遇到合适的激发条件而已。那么，有没有

“只有不会教的老师”，是从教育教学的方法和技巧上来说的，是要说明教育教学方法的重要性。只有你相信你的学生都想学好，你才会千方百计，激趣也好，活动也罢，训练也可，要不然，我们就不用来学习什么教育心理学啦、教材教法啦，等到学生优秀到了老师说一说就懂的地步的时候，教师这个职业也就没有存在的必要了——难道你的知识水平比计算机厉害？？

所以，各位，专家的话，也需要辩证的看待，我们既要看到其局限性，但不能仅仅扣住局限性来大肆批评，我们更应该看到它的现实意义，只有这样，才有利于我们教育的进步，才有利于我们职业的发展，也才有利于我们教师社会地位的提高，一味的批评，只能让社会更加反感，就如同“扒车门”的女老师一样，让所有的老师跟着受辱，何苦来着？

三水三心

这句话要分场景的，每个孩子都有不同的特长，因材施教才有可能，我们现在不是专才教育，是通才教育，怎么可能做到这一点，有些孩子跳舞很好，但是考试不考啊，牛不喝水硬按头，教不好的！

教育不仅仅是老师和学校的事情，更多是家长的事，这个责任推不得，如何发挥孩子的特长，让他成为有用的人，这个是要靠家长来发现和培养的，学校只管教学大纲规定的公共课程，这一点不要苛责太多！

五个手指伸出来都不一样长，何况人，一个矮个子硬要培养成篮球天才，就是缘木求鱼，方向都不对，怎么可能成功？凡事都要讲方法，但方法也不是万能的，火车不是推的，牛皮不是吹的，很多问题不是靠喊口号能解决的！

我们做企业的，有时候也要扮演老师的角色，要教会员工怎么去做事，这一点我们可能比老师教学生更有动力吧，有些时候我们会花很多钱，但有的人教不会就真的教不会，别人看上去很简单的事情，到了他那里怎么都过不去，他自己也着急，这毕竟关系收入。

经过长时间的摸索，我们总结出了自己的培训方法，就是让有天赋的人去学，绝对不要搞大锅饭，这样做是徒劳的！

和易观天下V凡铁铸剑

很现实的一个事情，很多教师已经不再是把教师当做职业！而是一份工作！

我说两个事，都是我经历的事情，一个是初中的时候！刚上初中，英语差的不行，第一次考试40多分，我们英语老师是个特别严里的老太太，她说她教过的学生没有一个像我这样的！

每天英语课，回答问题肯定有我，听写单词肯定有我！别人只要熟读的课文就行，而我就有必须背诵！每天晚自习只要是她值班，肯定拉过来默写单词，错一个打5下，用尺子打手，真打！！！然后学校定的英语报纸，只要有翻译类的比赛就会让我参加！同时新概念英语每天朗读，最快的速度速读！ 说实话那时候不懂，天天挨训！但是，高考、四级、六级以及现在工作上和外国人交流的时候，不管是谁都说你的口语很纯正！我很感谢她，虽然我只记得叫她冀老师！

然后是高中，这个老师我至今还记得名字，他教的是数学，高三的时候我是慢班上来的！一年的时间里，他连理都没理过我，虽然他还是我们班主任，虽然我还是班长还是宿舍长，只因为我的成绩不是很好！高考也算是发挥的不错，过了二本线，他第一次找我，告诉复读一年有希望上一本！我去，后来才知道，每个班主任是有名额要求的，而理我是为了工作而已！记得考完最后一科，我们在宿舍收拾东西，他也来了，很搞笑，没有一个学生理他！没有一个家长认识他！我们有重点，有本科也有专科！后来也有出国留学的！

只是你的教育方式，也许我们就是一群无可救药的差生，不应该浪费您的时间去教育好学生！孟老师，真“谢谢”您，虽然现在我的工作用不上那么深奥的数学知识！

可以说上学的时候，教师教会了我们很多知识，但是这些知识恰恰只是为了考试！考试！考试！为什么不多教一些社会经验，多交一些为人处世，多交一些我们未来用的上的，需要我们自己走上社会去到处碰壁？是不是因为你们也不知道，你们也不会，或者是说，你们关心的只是成绩，好成绩就是好学生，成绩不好就是差生？？？

有一次出去学习管理，那个讲师讲到，中国的很多企业不用管，重要的是“理”，你去理你的员工，让他感觉到受到重视，他会给你反馈的！

教师们呢？是不是学习好的愿意理！学习不好的看都不想看？？？

对不起，回答这个问题有点冲动了！

更多的也是悲哀！！！

想挣钱别做教师，想当官别做教师，想工作清闲也别做教师！

教师不是一份工作！是一份职业！至高无上的职业！！！归根溯源你们把握着国家的未来

恋花的季节

谢谢！不邀自来，我也谈谈自己的一些想法，请多指教！

1、这句话拿来作为自我激励是可以的，但是就这句话本身来说是有问题的，不成立，老师真的有那么大的本领，不管什么样的孩子可以教好吗？我看未必。我就说说孔子。

2、孔子作为万世师表的圣人，应该没有人怀疑吧，难道还有比孔子厉害的老师吗？也许未来有，至少目前是没有的。孔子曾经说过，他也有两类学生教不了：一类是言行不一的人，二类是不能举一反三的人。

3、对于言行不一的人，大家可以读读《论语·公冶长》，其中是这样说的：宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？”大概意思是他的一个学生叫宰予，能说会道，说话也动听，孔子刚开始也非常赏识他，但后来却渐渐露出懒惰的毛病。一天孔子讲课，发现宰予没有来听课，派学生寻找后才得知宰予在睡觉。孔子便说了“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”这句话。宰予虽然口才好，但只是会讲大话，无所作为的人是没有用的。

4、对于不能举一反三的人。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说：一个人不能达到倾全力去尝试了解事理，但却仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。不到他倾尽全力想要表达自己内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是不会去开导他的。如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了。

5、当然作为一个老师，要有这样的一个目标，不管什么样的学生都能够教好。这既是对自己能力的一种提升，也可以检验自己的水平到了哪里。

6、作为一个教育者，最终的价值在于培养受教育者圆融的智慧，使其知道如何判断和取舍来自方方面面的人生资讯，知道做一个什么样的人，知道如何做成一番事业。

7、作为一个教育者，教育的目的绝不单单是灌输一些谋生的技能和现成的答案，而是要培养出一个真正有理想，有智慧，会思考，有健全人格，有正确的价值立场，思维方式和行为方式的人。只有这样，一个受教育者也才真正成为一个自主的人，一个知道自己使命和责任的人，一个能够圆融处理各种关系的人，一个自强自立的人，一个能够为自己的选择负责的人，一个堂堂正正的大写的人！

以上只是自己一些不成熟的浅见，欢迎大家留言，交流！谢谢！

自由小小影

教学生打王者荣耀、拍抖音、讲段子、吃辣条、解决心理问题，我这样的老师不多吧？

那些喷这句话的老师都是自己水平不行，就去怪学生底子不行，怪家庭教育不给力；既然作为老师，就要承担起孩子教育的责任，把学生变得更好。也许进不了清华北大，但是让学生变成更好的人，这是可以做到的。

现在的孩子很难教，我说说我是怎么教孩子的吧，也许可以给你们一些启发。

1、我有一个小班，是4个初二的学生。孩子们每天的作业非常多，学习压力也很大，周末来我这里补课，他们心里是一万个不情愿。那么我需要了解每个学生，才能更好的打开他们的心扉，让他们更加愿意来上我的课，基本上，学生喜欢老师，就好办多了，所以。

我在第一节课，都会让学生填一份同学录，长这样的。

你看，学生基本都喜欢老师风趣幽默，所以，我的课，段子不要太多。

2.从调查来看，我们班的四个孩子都喜欢玩王者荣耀，而且大多数是黄金段位，于是，课间，我们就开一把五黑，带他们飞，所以学生们特别喜欢我。

要知道，我以前从来不打游戏的，我是专门为了陪学生打才练的王者荣耀，老师们，你们能做到吗？

3.初二的孩子已经有心事了，我除了教授知识，还会抽时间给他们讲情绪管理、情商、时间管理、演讲表达等方面的技能，要知道，我们上的是数学课。

4.我有个一个六年级的孩子，特别容易分身，不专心。我系统地学习了时间管理，然后慢慢教给他。

5.我经常自己掏钱给学生买水果、巧克力吃，还有，卫龙辣条。

教学生打王者荣耀、拍抖音、讲段子、吃辣条、解决心理问题，我这样的老师不多吧？

我是傅老师，欢迎大家和我交流。