新學期即將開始，有不少學校領導坦言，將放棄電子教案，迴歸手寫教案。其理由是，電子教案讓有的教師不再備課，直接從網上下載。
備課是教師上好課的前提和保障，是一個相當複雜的系統工程，它包括了學習課標，研究教材、調查學情、確定策略，最後撰寫教案等一系列過程。教師備課越充分，撰寫教案質量就會越高，課就會上得越好。可見，對於教學而言，備好課才是關鍵，教案不過是教師備課結果的一種外顯形式，無論是寫在紙上，還是打在電腦裡，並無本質的區別。
當下，大數據時代已然來臨，互聯網+已融入了日常生活的方方面面，擔負著培養適應未來、創造未來一代新人責任的學校，當然更要與時俱進，絕然不應該獨立於大數據時代之外，而應主動地、積極地融入到大數據洪流之中，應用現代教育技術，站在互聯網+的最前沿，讓學校教育教學與時代共呼吸！培養出適應互聯網+、能用、會用、善用信息技術的時代新人！
備課，作為教師教學的重要基礎和內容，實行備課電子化，順應了教育信息化的時代要求，是教育教學發展的必然趨勢，與傳統備課相比具有無比的優越性。特別是近年來，電子備課系統研究已趨於成熟，它不但方便教師個人備課的撰寫、修訂、補充與完善，還可以實現網上集體研討：把教案開放給同一備課組教師，每位教師都可以對教案提建議，都可以進行修訂完善，教案原件和修訂記錄都一目瞭然，實現了真正意義上的智慧共享；而且，這種電子備課的最大好處還在於，可以將與本課有關的課程標準、電子課本、教學參考書、優秀教案、PPT課件、學生學案、檢測試題等相關教學資源捆放在一起，供教師備課時參考，上課時隨時選用；所有這些“備課包”放在“雲端”，教師無論是在辦公室、教室、家裡或任何的地方，都可以在電腦、手機等網絡終端上查閱、使用，延展了教師備課的時空；電子備課還為翻轉課堂、慕課，網絡授課、遠程輔導等提供了強有力的支持……所有這些，無疑給教師備課、教學、甚至於學生學習提供了便利，提升了教師教、學生學的效率與效益。
之所以有些教學管理者對電子教案持有異議，認為電子教案會使得教師偷工減料不備課，其癥結並不在老師那裡，而是管理評估的方法有問題。
現實中，有的學校，為了管理評估的方便，把教師的備課與教案等同起來，評估備課就是檢查教案，以教案的優劣——其實就是內容的詳略和書寫來判定備課等級。
要想讓教師備好課，從根本上剷除複製、抄襲教案現象，其關鍵並不在於備課結果的呈現形式，而在於抓好教師備課這個過程。
首先，學校管理者要更新管理理念，變消極的制度管理，為積極的人本管理，相信老師，尊重老師，體諒老師，為教師解決實際的問題，讓教師以積極的姿態，用心去備課。那種，因個別教師的個別行為就把所有教師都關進“制度的籠子”，套上層層“枷鎖”，讓教師只能被動地繞著制度轉，從而捨棄備課的內涵，將功夫下在外在的形式——即教案項目齊全、書寫精美與否上來，造成教案與課堂的脫節，讓教案淪為好看不中用的“花瓶”.
教案只是備課的結果，不是備課的核心，教師真心、用心才是備課的根本。手寫的備課禁不住抄，電子教案一樣高效。在現代信息技術突飛猛進的今天，學校管理者絕不能為了所謂的“評估方便”，而開起歷史倒車，讓教師再去手抄教案，而是要順應“互聯網+教育”的歷史潮流，引領教師正確、恰當地利用現代教育技術和共享資源為教學服務，這才是實現學校教育、教學、管理現代化的上上之策！
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