第二節 教育的發展
二、教育發展的歷史形態(2)
3.古代埃及
根據文獻記載，埃及在古王國末期已有宮廷學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。古代埃及設置最多的是文士學校。“學為文士”成為一般奴隸主階級追求的目標。“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特徵。
4.古代希臘、羅馬
古代希臘、羅馬的教育與東方的教育有所不同，7-12歲的兒童進入私立學校學習，但進入這種學校學習的大都是社會地位比較低下的階層的子弟，貴族階級子弟都是聘請家庭教師，不送子女上學。中等教育則主要是貴族和富人的教育，學校以學習文法為主，也學習拉丁文和修辭。
古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是培養忠於統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。
(1)古典時代的智者派
如果把古典時代視為希臘教育發展的黃金時期，那麼智者和智者學派的出現則標誌著這個黃金時期的真正到來。智者的教育目的就是培養人們從事政治活動、處理個人和社會事務的能力。主要代表人物及其教育思想有：
①蘇格拉底的教育思想
蘇格拉底在歷史上被稱為“在西方教育史上有長遠影響的第一位教育家”。他的主要教育思想如下：
智慧(知識)即道德。蘇格拉底認為道德並非與生俱來的，只有經過良好的教育，才能夠基於正確的判斷做出正確的道德行為。因此，教育的首要任務是道德培養。
蘇格拉底教學法。在長期的教學實踐中，蘇格拉底形成了以問答、詰難、誘導為特徵的談話式教育方法，後人稱之為“蘇格拉底教學法”。由於蘇格拉底曾把教師比喻為“知識的產婆”，因此又有人將這種方法稱為“產婆術”。“蘇格拉底教學法”由譏諷、助產、歸納和定義四個步驟組成，即在談話中，通過不斷地追問與辯難，迫使受教育者意識到自己的謬誤，進而從具體形象中找到事物的共性和本質，並上升為一般概念。
②柏拉圖的教育思想
柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》和《法律篇》中。培養和造就哲學家(哲學王)是柏拉圖教育思想的最高目標和主要任務。
柏拉圖創辦阿卡德米學園。並確立“四藝”的課程體系：“算術、幾何、天文、音樂理論”。柏拉圖重視女子教育，他認為在承擔國家和社會事務方面，女子與男子是平等的。
③亞里士多德的教育思想
亞里士多德是古希臘一位百科全書式的學者。其主要思想有：
靈魂論。人的靈魂由營養的靈魂、感覺的靈魂和理性的的靈魂三部分組成。靈魂論的論述為教育必須包括體育、德育和智育提供了人性論上的依據。
靈魂白板說。亞里士多德同時也認為，人的靈魂如同一塊空無所有的白板，這個學說在一定程度上認可了教育在人的理性發展和知識獲得等方面的作用。
教育階段理論。第一時期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時期(7-14歲，相當於初等教育階段，以情感道德培養為主)，第三時期(14-21歲，屬中高等教育階段，教學與科研相結合，分班授課)
(2)古代羅馬教育
公元前334年，馬其頓王國亞歷山大大帝開始向東擴張，逐步征服了希臘等地。希臘文化開始湧入羅馬。在這之前，羅馬並沒有學校，兒童和青年人的教育主要是在家庭和實際生活中進行的，旨在通過農業生產知識和技能、軍事技術教育和道德品質的學習來培養“農民-軍人”。在希臘文化的影響下，羅馬人效仿希臘人逐漸地建立起了初等學校、中等學校和高等學校。
初等學校主要招收7-12歲的兒童，教以包括道德格言在內的讀、寫、算內容，以及“十二銅表法”。教師的收入微薄，地位低下，多是希臘人以及一些窮困潦倒的羅馬人。小學的教學條件和設備都很簡陋，經常露天進行。由於紙張緊張，通常只有老師有教科書。在授課過程中，體罰盛行。因此，很多奴隸主貴族及富豪不願把自己的子弟送到這樣的學校接受教育，而是聘請家庭教師教育子女學習初步的文化知識。
中等教育階段，主要存在文法學校，主要包括希臘文法學校和拉丁文法學校。
高等教育階段，主要是修辭學校，主要為貴族和富豪所壟斷。
這一時期比較有影響力的教育家及著作有西塞羅——《論雄辯術》和昆體良的教育思想——《雄辯術原理》。昆體良提倡的教育目的是培養“善良的、精於雄辯的人”，其極力主張實行集體教學的組織形式，是“班級授課制的萌芽”。
歐洲的封建社會，宗教成了封建制度的精神支柱和統治人民的工具，統治階級內部形成了僧侶封建主和世俗封建主兩個階層，因而出現了教會教育和騎士教育。騎士教育主要採取家庭教育的形式，其培養目標是：剽悍勇猛、虔誠上帝、忠君愛國、寵媚貴婦。
【圖圖歸納】
表1-2：古代教育特徵
總結古代教育的特點：
①階級性(學校成為統治階級培養人才的場所);
②道統性(反映統治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體);
③專制性(固定為某一階級服務);
④刻板性(指教學方法和學習方法);
⑤象徵性(占主導地位，接受教育是社會地位的象徵)。
【圖圖記憶法】向(象徵性)街(階級性)道(道統性)刻(刻板性)字(專制性)
【2015招教試題 中學】34.20世紀之後，現代教育的主要特點是( )
A.開始實施初等義務教育
B.教育的技術手段迴歸傳統
C.教育逐漸走向民主化
D.教育普及化程度越來越高
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