在政策經濟環境利好、技術更新迭代、教育需求上升的帶動下，在線教育成為“互聯網+教育”的重要一環，並進入高速演變期。在國內，如今大多數在線教育平臺，僅僅只是停留在把線下課堂平移到了線上，解決了老師與學生之間教與學的連接問題，卻完全忽略了學生學習風格、學習偏好、學習動機等個性化特徵，沒有實現真正的因材施教，其效果可想而知。在北大青鳥，為了更好的瞭解學員在在線學習過程中出現的問題、提高學習效率，北大青鳥啟動了自適應平臺實驗班計劃，以期通過深入研究與實踐自適應學習平臺，能夠根據學習者的交互及其表現水平，進行學前行為設計，調整教學方法，並最終達到學習效果最大化。
當前在線教育以視頻、文檔為主的學習模式中，學生的學習完全自主，沒有任何依靠，所以在學習過程中，會有不少人未能堅持下來，這就讓沒有老師，完全自學是在線學習的特點，同時也成為了自身的缺點。北大青鳥通過自適應平臺實驗班的實施情況得出兩個原因，一是學生學習完全靠自己，處於一種盲學狀態，沒有任何計劃，很容易學著學著就沒了目標，導致半途而廢；另一個問題是，在學習時，沒人提醒學生注意力在哪、哪些需要重點學習，學生反覆看視頻感覺明白了，可一旦到做作業、實戰項目時，依然一籌莫展。如何解決學生在線學習時出現的問題，北大青鳥藉助心理學定位速效法、任務驅動法給出了堪稱完美的解決方案。
以北大青鳥自適應平臺實驗班的例子來講，學生很難制定適合自己的學習計劃，這就需要平臺結合學員的學習進度、技能掌握情況，給學員量身打造一個合理的學習規劃，這是一個長期適合整個產品學習的規劃。有了明確的長期規劃，還需有一個可實施的短期計劃，按週期制定，時間不超過一週，也可按學習內容來定，以一兩個課件為一個小計劃，時間不超過三天，利用時間給學生心理上製造緊迫感，學生完成學習任務的意願會比較強，學生逐個完成小計劃，會有一種價值體現感，有一種目標完成的滿足感，會讓學生有進入下一個計劃的期待感。讓學生在學習過程中持興奮感，並且做到心中有數，將很大程度上減少因盲目學習而堅持不下去的情況。
不僅如此，學生在學習時，如果沒有目標，只是看視頻，周圍有任何的嘈雜聲，均會引起學生注意，注意力轉移，視頻中講的內容淡忘，事後自然是一頭霧水，可能還會責怪老師講的不好，內容太難。在線學習平臺中，要想把學生的注意力集中到課件內容上，就需要讓學生在學習課件之前明確自己要完成什麼樣的任務，當學生帶著任務去學習時，因為需要從中找到問題的答案，注意力就會相對集中。北大青鳥在實驗班學員學習一週後，把學員看完視頻後才需要下載作業的環節提到了看視頻之前，要求學員在看課之前必須下載作業，必須看作業需求，否則不能看課。改變學員的學習行為之後，北大青鳥發現學員學習視頻的效率明顯提高，成績也逐漸提高。
上圖是實驗班學員看視頻的時間，Y 軸表示看課的時間（小時），X 軸表示學員學習兩個視頻的折線。實線折線表示學員學習 HTML 的第一個課件“走進 HTML”視頻時間，點線折線表示學員學習JavaScript 的“循環”視頻時間。這兩個視頻的時間都是 90 分鐘，都是同一個老師講解的，不需說大家都知道“循環”的難度要難於“走進 HTML”。但為什麼“循環”的時間比“走進HTML”時間短呢，原因就在於學員是先看作業需求還是先看視頻？一個小小的調整，可以看到雖然學員的學習難度增大了，但在看同樣時間的視頻內，效率卻明顯提高。這也就是為什麼你總是學下效果不理想，其他人卻突飛猛進的根本所在。
在線學習的出現，實現了古人對於教育的理想模式，滿足了現代人學習的需求，但如何提高教學質量，讓學生能夠從中有所收穫，仍需要教育者們努力去探索。迴歸教育本身，無論是線上還是線下,教育的互動性和“教”與“學”的本質是不會變的，而職業教育培訓機構北大青鳥也將在教人、育人的道路上不忘初心、砥礪前行，打造更優質的內容和更有效的教學服務,創造一個精品的學習生態。
閱讀更多 北大青鳥 的文章
